音樂教育新體系

陳月娥

【摘要】音樂，是一種神奇的存在。它不同于語言的枯燥無聲，音樂似乎存在著一種靈魂，釋放著人們單純地用語言所不能表達的感情。本文通過對聲勢律動概念的敘述，對其在教學應用中的意義分析，從而探究聲勢律動在教學中的應用。

【關鍵詞】新體系；聲勢律動；初中音樂；應用

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、新體系下音樂與動作的結合

音樂教育新體系是由中央音樂學院音教系根據教育體制改革試點項目，《改革音樂素質教育，創造學校音樂教育體系》提出，主張讓音樂屬于每一個學生，讓音樂成為學生快樂的來源，提高學生對音樂的感知能力，而不是死板地要求學生完成相關的課程。新體系下更加注重學生音樂的實踐和情感的體驗。

二、聲勢律動在教學中的意義

（一）強化學生的節奏感

生活中的一切事物都存在著某種規律或者說律動，一呼一吸之間也是某種律動的表現。[1]植物通過律動感受光的存在，從而獲得自身的成長。人也一樣，音樂給予人類另一種感知世界的能力。所以，在初中階段，老師們注重學生在節奏上的訓練，從而提高學生對自己身體協調的應用，將身體內的節奏感開發出來，從而感知音樂中的節奏感，逐步開發過后，學生們對音樂的感知能力會逐漸加強。在節奏感訓練的過程中，學生會通過自身對節奏的感知來領會其中的微妙，從而形成對音樂旋律的感知能力。

（二）培養學生的想象力和創造力

音樂可以說是沒有形狀的，它不屬于擁有固定形狀的物質，但它卻是真真實實的存在。同學們在學習音樂的過程中，需要通過對其的想象來了解其中節奏的存在，它可以是上下劇烈震動的線條，可以是平緩流淌的小溪，可以是低調沉悶的峽谷，這一切都在于學生們如何抽調自己的思維模式和思維能力去感知音樂。這就要求學生發揮自主的思維去創造，用肢體的各個動作去表現出來，音樂的憤怒，音樂的低沉……由此可見，聲勢律動的教學可以培養學生們的創造力和創造力。[2]

（三）增強學生的反應能力

在初中音樂教學中，為了使聲勢律動更好地被學生們理解并接受，在對音色、音高、旋律等的教學時，可以采取不同的肢體表現形式，這樣在感知音樂時，對于不同段落的反復練習，提高學生對于節奏感的靈敏度，之后在整個音樂聆聽中，學生們可以根據音樂旋律來調整肢體的動作，長期訓練下去，學生們的反應能力就會得到提高。

（四）提高肢體協調能力

聲勢律動在音樂中的教學是通過動作與音樂的有機結合，一方面使學生感受音樂的律動，另一方面充分調動了肢體的反應，使四肢包括身體的各個關節開始運動，而不是局限在一張課桌，一張板凳上。在音樂教學的課堂上，相對是開放式的，學生們充分釋放了雙腿雙腳，讓身心都參與進音樂之中，不僅放松了身體，釋放了身體的緊張感，而且隨著運用肢體的頻率增加，提高了身體的感受力，增強四肢的協調能力。

三、聲勢律動在初中音樂教學中的應用

在音樂課堂上，老師可以通過對學生們肢體的釋放，從而達到有效的課堂教學。通過聲勢律動來感受樂曲回旋式的特征，加深理解，感受到這段樂曲所要表達的歡快熱烈的情緒。

聲勢律動的練習可以不僅僅局限于個人，可以分成一個個小組，讓學生們自主地去分析各個節點采用的動作，然后相互合作，進行節奏感的培養和對節奏的演繹，在不斷練習中注重韻律與動作的搭配。

通過聲勢律動培養學生們的聽覺反應能力。音樂是一種表達思想情感的藝術。在這之中，聽覺發揮了異常顯著的作用。通過聽覺能力的培養，可以使學生更好地感知音樂，演繹音樂中隱藏的情感，將無形的藝術通過有形的身體去展現，可以讓學生們學會自己讀譜子，學習音色、聲調和旋律，在這個過程中，讓學生通過聲音的律動做出不同的動作，從而增強對音樂的聽覺反應更加迅速。

想象力也是學習音樂所應該具備的能力，通過對不同形式的音樂的感知，老師可以引導學生聯想一些相關的畫面，幫助他們對于音樂的理解。

四、結束語

音樂，它沒有具體的展現形式，完完全全通過個人對經歷的感受而做出情感的表達，有些人也許一輩子也無法完全理解音樂的奧秘，但通過聲勢律動的教學，最起碼讓學生們可以感受到音樂世界的一些樂趣，為他們打開這扇音樂世界的大門提供一些幫助，但最終誰可以拿到那把鑰匙，最終還是要靠學生自己去探索和發現。

參考文獻

[1]陳黎萍.聲勢律動在初中音樂教學中的運用分析[J].才智，2017（09）：157.

[2]劉楊.聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（04）：149.