小學音樂課堂歌唱教學的有效性思考

凌歡

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入和素質教育理念的普及，教育工作者們逐漸意識到了小學音樂教學的重要性。傳統小學教育模式中，由于注重應試教育，導致語數外地位突出，音樂反而成為了可有可無的玩樂類科目，影響了小學生的全面發展。小學音樂教學中課堂歌唱是提升學生歌唱水平和音樂素養的重要途徑，也是使小學生愛上音樂課堂的基本方法。本文將針對小學音樂課堂歌唱教學的有效性進行分析，并結合筆者多年教學經驗談談看法和體會。

【關鍵詞】小學音樂；課堂歌唱教學；有效性策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、創設音樂教學情境，激發學生興趣

由于小學生的知識水平和生活經驗有限，導致他們十分依賴實物和情境來了解教師傳授的知識。因此，教師應當借助各種手段，比如實物展示、多媒體輔助展示等方式，營造出歌唱情境，激發學生的學習興趣，發揮小學生的主觀意識和積極性，使學生感受到音樂歌唱的魅力與樂趣。首先，教師要根據歌唱內容打造生動形象的課堂，在歌唱教學過程中加入一些故事元素，豐富背景音樂素材，使學生對歌曲的理解更上一層樓。比如，在進行歌曲《十二生肖歌》教學過程中，教師可以給學生制作一些簡單的生肖頭飾或者讓學生自制。在歌唱教學開始前，為學生播放十二生肖的圖片和簡單的小故事，讓學生能夠更喜歡十二生肖。其次，教師要幫助學生理解其中的情感，在唱歌過程中了解歌曲背景和故事，使歌曲建立在感性的基礎之上，方便學生理解和傳唱。最后，教師要注重情境創設，給學生提出一定的問題，讓學生能夠帶著問題唱歌，激發學生的好奇心，促進學生的自主探究能力，使他們在唱歌過程中始終保持注意力，從而獲得音樂知識和其他方面的知識，體驗成功的快樂。

二、做好帶頭示范工作，使學生產生情感共鳴

在開展歌唱教學時，教師除了播放歌曲錄音之外，自身也要做好帶頭示范工作，為學生進行歌曲的范唱。在教師的現場歌唱影響下，教師才能夠更好地促進學生的情感體驗，激發學生的歌唱熱情，使學生能夠與教師和歌曲內容產生情感上的共鳴，獲得美感的體驗。比如，在進行《理發師》歌唱時，教師可以設計一些簡單的動作，使學生在唱歌時邊唱邊動。這樣不僅符合小學生的生理發展規律，還能夠活躍課堂氣氛，寓教于樂，讓學生感受到理發師職業的形象，從而在唱歌中更具神韻。

三、貼合實際生活，感受歌曲情感

在小學音樂教學過程中，教師要注重對學生理解能力的培養，滿足素質教育的理念要求。在音樂選擇上，要重點選擇能夠貼合學生生活實際的歌曲進行教學，促進學生的情感體驗，感受歌曲中的情緒和美感。比如，在進行《咱們從小講禮貌》歌曲的歌唱教學時，教師要結合生活實際，在教學過程中滲透德育，幫助學生感受到歌曲的深層次含義，使他們努力去做一名熱愛生活，尊重他人，從小講禮貌懂文明的好孩子。這不但能夠提高學生的道德修養和品質，還可以促進學生的綜合素質和歌唱水平提升，有利于學生的全面發展。

在歌唱教學之后，音樂教師可以組織學生進行交流討論，讓學生明白生活中存在的文明禮貌現象和不文明禮貌現象，養成良好地生活作風和習慣，以便于學生在唱歌的過程中能夠更好的感受歌曲中的情感表達。另外，教師還可以通過讓學生結合自身的情感體驗熟悉歌曲內涵。比如，在進行《好孩子要誠實》的教學過程中，教師可以向學生解釋誠實的價值和意義，幫助學生樹立起正確的價值觀和人生觀，從而想象自己在生活中的做法，然后在唱歌中洗滌心靈，升華情感，提高學生的道德品質。

四、教會學生歌曲的正確演唱方法

小學音樂教學以唱歌教學為主，音樂知識為輔，通過歌唱，能夠讓學生親自體會到各種音樂包含的要素，培養學生的音樂核心素養。其中，正確的發聲方法和歌唱方法是學生學好音樂的重要條件。

小學生由于正處在生長發育階段，變聲期遠遠未到，因此，其聲帶稚嫩，音域也比較窄。同時，由于小學生的耐性較差，喜歡玩樂，對枯燥單調的練聲訓練必定不感興趣。因此，在教學過程中，教師應當注重學生實際情況，讓學生避免大聲喊唱。在課堂教學過程中，教師要從簡單的發音規律入手，讓學生從最簡單的母音發音教學開始，先訓練學生的發聲，再進行歌唱教學。在唱歌過程中，要以輕唱為主，以假聲帶動真聲引起統一而穩定的共鳴，逐漸向著更寬的音樂發展。

比如，在進行《我們的田野》歌曲教學過程中，教師可以帶領學生從輕聲哼唱到帶感情的歌唱，從假聲到真聲共鳴，教師要指導學生下巴放松，避免因為緊張導致的聲音尖銳。低年級的學生需要一定的鍛煉方可做到，高年級的學生已經可以掌握這種方法，有效地提升學生的歌唱水平。

總之，在歌唱教學過程中，教師要注重情感體驗和歌唱技巧的雙重結合，以身作則示范歌曲的唱法，帶動學生們的歌唱熱情，使他們在唱歌時充滿感情，獲得不同的情感體驗和心靈升華，促進學生綜合素質的提升。