小學音樂欣賞教學中有效聆聽策略淺析

【摘要】在音樂教學中，教師似乎已經習慣了讓學生通過跟唱來完成教學任務，簡單地把音樂教學當作學生唱歌的課堂，這對音樂的理解過于前面。音樂的表現形式不僅僅只有這一種，而且學生學習音樂的目的也不是為了學會唱歌，而是為了學會如何欣賞音樂。美國著名音樂學家說過，欣賞音樂最好的辦法就是聆聽音樂，小學生需要通過聆聽來提升自己對于音樂的欣賞能力，為自己的音樂學習打好基礎。本篇文章主要講述小學音樂欣賞教育中有效聆聽策略淺析。

【關鍵詞】小學音樂；欣賞教育；聆聽策略；淺析

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、小學音樂欣賞教育中聆聽教學現狀

在小學音樂教育中，很多教師對于學生的聆聽能力不夠看重，而小學生又沒有獨立進行這些能力鍛煉的能力。因此小學生在音樂課堂中做的最多的事就是唱歌，這雖然保證了學生在音樂課堂中的積極性和歡樂性，但讓音樂課堂變成了沒有任何實質性運用的一門課程，而且學生在經過好幾年的音樂學習之后沒有基本的音樂辨別和欣賞能力，甚至連基本的樂器叫什么名字都不知道。也有部分教師在音樂課堂上強調對學生聆聽的教育，但只是簡單地給學生重復播放歌曲，也不引導學生該如何進行，學生根本提不起興趣，導致聆聽教學也不了了之?？傊?，聆聽教學在小學音樂課堂中的實施并不是很順利，有各種各樣主觀客觀的困難，這些困難導致音樂課堂呈現形式單一，學生的音樂鑒賞能力遲遲得不到提高，不僅給學生，也給外界留下了很不好的關于音樂的印象。在新課程標準的要求和人們對教育不斷提高的標準下，在小學音樂課堂中進行聆聽教學勢在必行。

二、小學音樂欣賞教育中有效聆聽策略

聆聽和有效聆聽有著很大的不同，能否讓學生主動投入到聆聽中，讓學生通過聆聽得出有用的結論是二者最大的區別，尤其是教師所面對的主體是小學生，這更讓教學難度增加了不少，需要教師創設情境，通過反復地聆聽來達到目的。

（一）聆聽之前創設情境，幫助學生有效聆聽

讓小學生進行單純的聆聽是有很大困難的，一些管弦樂或者鋼琴曲對學生來說沒有任何吸引力，因此讓學生聆聽這些曲目就意味著除非教師進行強迫教學，否則學生不會有興趣。而強迫下進行的教學不僅教學效率低下，學生對于音樂課堂也會慢慢開始排斥，雖然是一種快速讓學生投入到音樂聆聽中的方法，但是并不是長久之計。教師必須想辦法讓音樂的聆聽變得更加有趣和生動，讓學生有聆聽的興趣，通過創設情境就是很好的方法。比如，人民音樂出版社教材二年級上冊的作品《跳圓舞曲的小貓》，如果只是讓學生聆聽音樂，回答聽到什么，二年級的學生，其實無法明確自己聽什么，怎么聽，學生在聆聽的時候也無法集中注意力。在導入時，可以先為學生創設音樂情境，帶學生去森林里參加森林舞會，多媒體課件展示精美的舞會場景，各種小動物都出現了，教師可以告訴學生們：“今天森林舞會的明星是小貓哦，他給我們帶來了非常棒的舞蹈，讓我們一起來感受一下?！蓖ㄟ^音樂播放，學生一下子就融入到音樂的情景中。教師還可以引導學生“你們能聽出來，明星小貓在音樂中的哪個位置還用叫聲為舞蹈伴奏了嗎？”幫助學生感受管弦樂形象生動的模擬小貓叫聲。通過情境創設，學生的注意力就會高度集中，更快地投入到歌曲的欣賞中，能讓學生有較強的代入感，在聆聽時能夠更加主動，能夠起到事半功倍的效果。教師在學生聆聽之前給學生創設一定的情境，能讓學生跟音樂有更多的互動，能夠捕捉到的有效信息也就更多，不會像以往一樣開始排斥或者是聽了好多次都沒有任何想法，能有效地幫助學生投入到聆聽工作中。

（二）進行三次聆聽，從整體到細節再到整體

在學生投入聆聽中之后，教師要讓學生進行三次基本的聆聽，第一次大致聽一遍，讓學生對音樂的曲風、色彩以及情感有基本的了解；第二次讓學生分層進行聆聽，更好地聽到一些細節的處理，能進行更加深入的認識，第三次則在學生進行了對于音樂的認識之后，讓學生再站在整體的角度對音樂進行一次聆聽，從整體到細節能夠有更好地掌握。比如，在人民音樂出版社第七冊教材《生日快樂變奏曲》，樂曲以《生日快樂》為素材展開變奏，學生對生日歌是非常熟悉的，在欣賞這首作品時，要讓學生在整體感受四次變奏的基礎上分段聆聽，體驗每次變奏的變化和特點，最后再整體聆聽，體驗主題旋律經過變奏重新組合后音樂的魅力，幫助學生對音樂有比較全面的認識，而且能夠在體會到樂趣的基礎上對聆聽更加感興趣。這樣既不會由于聽的次數過多讓學生失去耐心，又能夠保證學生的聆聽效率，讓學生做到有效聆聽，提升學生的音樂鑒賞能力。

總之，在小學音樂中，在欣賞音樂的時候，要學會聆聽。通過聆聽使音樂的魅力充分展現出來，在聆聽中促進小學音樂教學，讓學生更加喜歡音樂。

參考文獻

[1]林蕾.把耳朵叫醒，聆聽美的訊息——小學音樂欣賞教學中有效聆聽的實踐與研究[J].中小學音樂教育，2011（07）：32-34.

作者簡介：謝艷逾（1985—），女，漢族，福建泉州人，本刊學歷，研究方向：音樂教育。