中專音樂教學中如何激發學生的主觀能動性

朱佳妮

【摘要】在中專教學中，音樂教學課程占據著重要的位置，為了有效促進中專音樂教學質量的提高，需要重視學生主觀能動性的激發。為此，文章對中專音樂教學中如何激發學生的主觀能動性展開了分析，了解中專學生的心理特點，并加強有效措施的采取，促進中專音樂教學中學生主觀能動性的提高，為教學質量的提高提供保障。

【關鍵詞】中專音樂；主觀能動性；分析

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

一、聯系中專生的心理特征有針對性的教學

中專生尚處在發育階段，各個器官的機能都已經健全完善，神經和腦重量已經和成人基本一致，這也就為腦力勞動和科學文化知識的形成奠定了堅實的基礎。青春期的學生在性格上還不夠穩定，人格也不夠健全完善，但思維活躍，可塑性較強，很能接受新的教學方式和理念，所以，需要對他們進行針對性的教學。

（一）思維方式朝著成熟的方向發展

中專生的感情豐富，但穩定性不夠，存在有一定的極端性。性格上的特征開始形成，心理上追求獨立，自尊心也有明顯的增強，他們很不喜歡別人對自己的行為指指點點，但能愉快地接受別人的啟示，對父母明顯依賴，在學習上處于被動狀態。絕大多數學生不能真正地了解努力學習對人生的重要性，認為是因為老師和家長的強制性，自己不得不去學習。如果老師處理不好，學生很容易出現逆反情緒。所以，老師不管是日常的生活還是授課中都必須要以學生的想法為根本出發點，不能機械地灌輸。比如說，在接觸一項陌生的樂器，老師只要花少量的時間講解其構造、技巧等即可，其余時間留給學生自主學習，學生不明白的地方要及時啟發和講解，給學生充足的時間去領悟，彼此進行交流，這對他們來講是較為自由的教學方式。

（二）自我意識開始膨脹

自我意識是一個人對自我的評價和認識，其中包括自我心理傾向、個性特點等。正是因為人存在有自我意識，所以才能對自己的行為進行控制，確保其能形成完整的個性。中專生的自我意識以及邏輯思維能力有了明顯的增強，并且有了自我見解，能夠接受新鮮的事物，嘗試不同的學習方式。會更加主動地參與到集體活動中去，并且希望能夠得到更多人的肯定。這其中一個典型的現象是這個階段的學生有明顯的自負心理，總認為自己做什么都是對的，對別人的所作所為都是不接受的態度。這種自負，換句話講就是年輕人都是心比天高，需要老師和家長進行正確的引導，這也是他們獨有的一種心理特點。如果正確地引導，就會成為他們努力進取的重大推動力。因此，從教育者的角度出發，不能將孩子放在溫室里當做花朵來教育或者是機械說教，這樣很容易引發學生的逆反情緒。需要結合學生的特點，選擇合理的教學手段，要和學生以朋友的方式交流，平等對話，聆聽他們的心聲，融入到他們的世界里。此外，老師還可以帶學生欣賞一些他們感興趣的音樂，比如說周杰倫的菊花臺這首歌就是應用了葫蘆絲，帶著學生鑒賞、欣賞完后要請學生表演，學生能夠積極地參與到課堂活動中，在愉快的過程中也了解了樂理知識。

二、加強學生學習主導地位的體現

在進行中專音樂教學中，需要重視學生的主體地位。首先，作為教學老師，應改變傳統的教學觀念，把學生當成學習的主體，從學生的思維方式和生活現狀去分析，融入更多學生熟悉和想要了解的內容，只有這樣才能夠加強學生學習主導地位的體現，為學生未來的發展提供條件。其次，要將學生作為一個整體來看待，重視學生個體能力的發展，從學生的角度制定相應的教學目標，并采用科學的教學方法，從而體現學生是課程教學的主體。最后，要加強教學過程的重視，在傳統的教學過程中，更多的是關注教學的結果，這會使得學生主觀能動性的激發被忽視，更注重知識的灌輸，使學生忽視了思考，沒有個體能力的展現。因此，在實踐教學中，需要加強教學過程的關注，培養學生的朝氣，對學習過程中出現的問題積極引導學生去解決，從而實現學習效果的加強。

在中專音樂教學中，學生主觀能動性的加強，過程和教學方法是非常重要的，音樂課程的教學，更多的是通過一種不斷感染的方式實現的，教學過程中就能夠體現出教學的目的。從教學方法上來說，與其教學生了解音樂，不如教學生如何去了解音樂，只有這樣，學生才能夠自己分析和欣賞音樂，實現自身主觀能動性的加強。此外，為了加強學生對音樂理論知識的了解，需要重視教學技術的改進和完善。作為教學工作者，不能夠每天重復采用同一個教學模式，這會使學生對英語課程的學習產生非常乏味的感覺，教學的方法需要不斷改進創新，這樣才能夠激發學生的學習興趣。

三、結束語

總的來講，研究如何激發學生的主觀能動性，對促進學生積極主動地學習音樂具有非常大的好處。作為中專音樂教學老師，需要加強學生心理特點的了解，并加強有效措施在實踐中的應用，促進中專生主觀能動性的加強，從而實現素質教育質量的提高。