節奏教學在小學音樂教育中的探究

何麗娟

【摘要】本文通過探究節奏教學在小學音樂教育中的應用策略，以此來增強學生的音樂感知力，為提升小學音樂的教學效率創造良好的條件。

【關鍵詞】節奏教學；小學音樂；教學意義

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、現行小學音樂教育中應用節奏訓練的必要性

當前，在一些小學音樂課程教學過程中仍然采用的是傳統落后的教學方法，即在實際的教學過程中，大多數教師仍僅是采取讓學生去簡單記憶歌詞與學習歌曲的演唱，而鮮少組織學生去深入體會音樂。與此同時，當學生擁有了良好的節奏感之后，其對樂器方面的學習亦能奠定良好的理論基礎，故在小學音樂教學中引進節奏訓練實有其必要性。

二、節奏教學在小學音樂教育中的應用策略

（一）采用體態韻律教學法

所謂體態韻律教學法，即教師在引導學生體驗音樂節奏、培養學生音樂節奏感的同時輔以相應肢體動作的教學方法，該方法最早由瑞士著名作曲家、教育家達爾克羅茲所提出，其認為，學生針對音樂的體悟，若能輔以適當的肢體動作，則更有利于培養學生的節奏感。當然，該理論的背后實則還強調了教師應致力于學生學習主觀能動性的激發。

例如，針對《火車開了》這一經典的歌曲教學案例，教師便可采取體態韻律教學方式，即教師在實際的教學過程中，可組織學生排長隊來模仿火車，隨后以錄音機或多媒體其他播放器來播放火車開動時的聲音。之后，教師再引導學生以跺腳等動作來搭配火車開動時的韻律與節奏，如此將極大增強學生的音樂節奏感。與此同時，將體態韻律教學法運用到小學音樂教學中，還將有助于促進學生頭、肩、腰、口、手、腳等全身肢體表演的協調，繼而讓學生在心理與情感層面上均獲得前所未有的滿足感，從而可切實激發學生的自我表現力，并進一步增強小學音樂的教學效果。

（二）加強對學生聽力節奏訓練

對小學音樂教學而言，聽、唱是其教學必不可少的重要元素，尤其是聽力訓練。對此，作為小學音樂教師，為切實強化對學生的音樂聽力訓練，其在實際的教學過程中便應結合學生興趣來播放節奏感較強的音樂，從而激發學生的學習興趣，

例如，在實際的教學過程中，教師可為學生播放時下風靡的流行音樂，或學習喜愛的音樂類型。而當學生聽到自身喜愛類型的音樂后，其身體也會隨著節奏不由自主地晃動，而這些身體表現正是節奏感訓練效果的重要體現。到了課下，學生處于一個相對較為放松的環境，對此，教師亦可組織學生以野營、拉練的方式，引領學生親近大自然，在學生身心高度放松的狀態下，教師所展開的音樂聽力練習也更能達到理想的教學效果?？梢?，最有效的聽力訓練不能局限于課堂教學，而是因盡可能多地讓學生自己去聆聽、發現并感受。

（三）采用節奏圖譜法

作為小學音樂教師，其在實際的教學過程中，應積極在傳統簡譜與圖譜的基礎上予以有效創新，如此方有利于激發學生的學習興趣，并增強小學音樂教學的吸引力。

如當進行《春天來了》歌曲教學時，教師：你們真像一群美麗的小鳥，如果我們能配上點小鳥的叫聲就更像小鳥了。誰來模仿一下小鳥的叫聲（學生模仿小鳥的叫聲——全班模仿小鳥的叫聲——叫聲要有彈性）。然后，老師畫出大小形狀不同的小鳥圖譜，這樣能夠讓學生理解節奏的強弱，讓學生感受歌曲活潑流暢的旋律，體驗孩子們和小鳥歌唱春天的快樂情緒，進而根據節奏圖譜顯示達到快速熟悉歌曲的目的。

（四）運用打擊樂器強化節奏教學

作為小學音樂教師，其在實際的教學過程中，若能積極將打擊樂器引進小學音樂教學課堂，勢必有利于增強學生對不同樂器的感知能力，進而達到增強學生對音樂與打擊樂器學習興趣的目的。當然，針對打擊樂器的引進，教師應務必在實際的教學過程中做好相應的示范演奏工作，而針對小學五、六年級的學生，教師還應盡可能多地讓學生去親身實踐，這樣更有利于對學生節奏感的培養。

例如，針對響板、三角鐵、雙響筒等打擊樂器的使用，教師應讓學生親身感受打擊樂器豐富的節奏感。在學生實踐過程中，教師又可采取分組合作的方式，讓不同小組學生負責某件打擊樂器，從而通過四種打擊樂器的合奏來進一步增強學生對節奏的把握能力。至于低年級學生，教師還可鼓勵其從生活中尋找可發出不同聲響的物品，如裝滿小石子的易拉罐、一小串鑰匙等，如此既有利于增強學生的實踐動手能力，又能讓學生感受到不同打擊樂器所帶來的音樂享受。

總之，在小學音樂課堂的實際教學過程中，教師應根據學生學習音樂課程的興趣，采取體態韻律，利用打擊樂器進行節奏感訓練等方式來系統化地培養學生的音樂節奏感，從而全面提升小學生的音樂素養。