美國戈登音樂教學法在校外實踐之心得

胡曉凇

【摘要】隨著教育的不斷發展，我國現階段基礎教育教學中的音樂課堂已不能滿足傳統的、單一的以歌唱為主的音樂課。20世紀80年代，一批先進的國外教學理念傳入我國，給中小學音樂教育注入了新活力。從大量的教學實踐中，分析美國戈登音樂教學法在小學低級校外音樂課堂之運用。

【關鍵詞】校外 音樂課堂 戈登音樂教學法

首先，所謂的“美國戈登序列音樂教學法”是美國Edwin E. Gordon（埃德溫·戈登）創立的“Music Learning Sequence”音樂理論與教學法。Edwin E.Gordon（埃德溫·戈登）是美國著名音樂教育家、美國音樂心理學家、美國音樂教育之父。所謂的“序列”就是以孩子音樂學習的自然順序去循序漸進的教學。每一階段都有嚴謹的、適合學生年齡與身心發展的設計，在遵循自然音樂學習過程的前提下提出的科學的有效的音樂教學方法。

Edwin E.Gordon（埃德溫·戈登）在美國音樂教育領域無人不知，也是美國中小學音樂老師最常用的課堂音樂教學方法之一，是世界音樂教育中較為前沿的授課方之一。美國戈登序列音樂教學法在美國的公立中小學、音樂院校課程班、社區機構、社區學校、州立圖書館、教堂教會、幼兒園等校內校外教育機構中被廣泛應用。

其次，了解教學對象的生理和心理特點對教學方法的實施非常必要。我國小學低年級即小學一、二年級（6～7歲）的學生。這個階段的孩子處于生長發育的旺盛時期，骨骼、大腦、四肢等發育的初級階段，整體協調能力還不是很強。這種生理情況勢必影響他的心理因素。小學生這個階段對很多事物都充滿好奇，注意力很容易被吸引，持久性保持起來也比較困難。情緒控制與心理操控也較弱，容易受到干擾。

了解這個階段孩子的生理、心理特點，選擇適合孩子的教學方法、設計適合孩子的教學計劃來完成教學目的。

第三，在校外音樂基礎課堂上，美國戈登音樂教學法起到了多方面的積極作用。

1.課堂形式。戈登教學法設計下的課堂形式非常多樣，它針對不同年齡階段的學生，有不同的設計形式，教學設計要符合不同年齡段孩子的需求。

戈登教學法的課堂設計往往是盡量不擺放桌椅，留出充足的開放的空間讓孩子們隨時站、坐、動手、動腳跳、耳聽、嘴唱來變化課堂形式，讓孩子不覺著煩悶，使學的知識更加印象深刻。

2.課堂內容。美國音樂教育家戈登為他的課堂教學內容專門設計了系列教程與音響資料。收錄的歌曲、樂曲、練習都非常經典和優秀，其中大多以美國傳統民歌、世界經典歌謠而改編。在我國中小學教學中，教師可以部分的借鑒，同時創編一些我國傳統悠久的民歌、民謠融入教學中。當然，內容不僅限于歌曲、樂曲、和歌謠，還可以有音樂影音錄像與圖片資料等。

3.課堂氣氛。大量實踐表明，愉悅的課堂氣氛有助于孩子對學習的喜愛，對知識的渴望，能夠激發孩子的學習熱情與動力。不僅是愉悅，每一節課的整體設計都要有至少一兩個的亮點，來讓孩子們覺著有趣。比如，在節奏訓練中，孩子跟著音樂律動，只是單一的律動動作，學生很快就乏味了，如果老師能針對樂曲加入有聯想的語言表述，孩子會感覺更有趣。比如，“云朵、棉花糖、漢堡包、悄悄的走”等詞語，會使課堂氣氛特別高漲。

4.教學目的。教學目的首先要明確，要適合教學對象，同時要與教學內容與教學方法相輔相成。教學目的不僅是一節課的目的，它還可以是階段性的目的。比如，一學期、一學年的總的教學目的，或通過幾節連續的課來共同完成的目的。比如，從二拍子和四拍子的教學過渡到三拍子，老師可以設計幾節連續的課程共同完成這個教學目的。教學目的非常重要，它直接影響到教學評價。

5.教學評價。教學評價跟教學目的息息相關，戈登音樂教學方法給我們的最重要的啟發就是教學評價不僅在課后，對于音樂這種注重學生藝術感受與審美的學科來說，課堂進行過程中學生的反應、參與、與表現等往往都是非常重要的評價因素。

6.課前準備?！奥闊├蠋?，簡單學生！”是戈登音樂教學法對老師提出的新挑戰。老師要在課前做大量的準備工作，課堂上學生們才可以輕松自如、快速愉悅的學好知識。背景資料的收集、電子課件的設計、教學材料的準備等等，都是一節精彩課程的關鍵。

7.課堂拓展?，F在的基礎教育課堂上不僅局限于上課、下課、講臺、粉筆了，它需要更多元素的融合。戈登音樂教學提倡運用多種教學模式，如iPad進行音樂模擬與練習，增強學習的多樣性與趣味性。

當然，美國戈登音樂教學法運用也有需注意的地方。這都需要在老師的實踐摸索中形成。老師要根據自己的教學對象、學校等實際情況去靈活掌握。在吸收先進的國外音樂方法的基礎上，融入我國幾千年來傳統優秀的音樂資源，讓戈登教學法在我國基礎音樂課堂上更親切、更有效。

總之，美國戈登音樂教學方法在我國基礎教學課堂的應用需要我們更多的音樂藝術教育教學工作者在實踐中不斷的摸索、不斷的感悟、不斷分享、不斷進步，從而讓我國的基礎音樂教育教學更加出色、更具魅力。