高職語文教學中關注學生語文應用能力提升的意義

李克儉

內容摘要：隨著我國職業教育不斷發展，當今國家對高職教育的重視程度也越來越高。高職教育作為綜合性人才培養的重要基地，可以有效為社會提供專業人才。從本質上說，人才培養需要注重每名學生的個體差異、因材施教，這樣才能夠推動學生全面發展。語文作為高職教育中的基礎課，為了能夠適應高職教育發展需求，需要不斷提高學生的語文應用能力?；诖?，本文重點以高職語文教育作為出發點，圍繞著如何提高學生語文能力進行探究。

關鍵詞：高職語文 應用能力 教育方法 策略

高職作為高技術性人才培養的重要基地，為了迎合市場的發展需求，在人才培養中必須要能夠提高學生綜合能力。從本質上說，高職學生入學分數相對較低，基礎知識底子薄、缺乏自主學習能力，再加上學生在大學生活中的新鮮感和自由感，往往不會拿更多的時間去學習，對基礎課更是缺乏興趣。特別是對于語文科目來說，作為一項母語科目，幾乎每名學生都不會受到掛科的困擾，導致學生對語文科目缺乏興趣。這就需要讓學生真正的認識到語文課程，除了要感受到語文科目的魅力，同時也要加強語文科目和專業科目之間的聯系，切實提高學生的語文應用能力，加強教學方法上的創新，潛移默化的影響學生思維，讓學生在學習過程中可以不斷提高自身的職業素養和道德修養，從而實現高職語文教學目標。

1.高職語文學科的教學特點

1.1注重能力的培養。職業教育是以培養技能型人才為主，這就需要高職語文教學需要將重點放在專業素養、綜合能力培養當中，也就是突出高職教育的職業性特點。通過開展語文教育來提高學生的專業能力和職業能力，實現所學即所用的教學目標。

1.2職業化特點。高職教育的最終目標就是讓學生成才，這就需要高職語文教學要針對學生制定出針對性的教學方法、目標，實現語文和專業科目的結合，這樣除了能夠強化學生的基礎能力，同時也可以提高職業能力，加強學生語文應用能力和職業規劃，從而起到兩全其美的效果。當然，為了能夠檢測高職語文教學質量，還要構建起多層次、全方位的考核體系，規范學生的職業操守。

1.3服務性特點。在市場經濟體制下，人才是推動市場經濟發展的主體，這就對高職人才培養提出了更高要求。五年制高職學生第3年開始實習，所以高職語文教育需要讓學生提前感受到市場的服務性。語文不僅是母語教學，同樣也是一種思想教學。高職教師需要更新自身的教學理念，注重培養學生的實踐能力，強化學生的語文專業素養，通過語文課程來提高學生的交際能力和樹立正確“三觀”，避免出現心高氣傲的心態，這樣才能夠提高人才培養的適應性。

2.高職語文教學中提升學生語文應用能力的意義

2.1符合高職教育要求。高職教育的最終目標就是為社會提供更多高技術性人才，而當今社會對人才的評定不僅僅是能力，也包括理想、技術、素養，這就是所謂的“四有人才”?！八挠腥瞬拧钡奶岢鼋o高職教育提出了大體發展方向。能力、技術、理想、素養四個條件中，理想與素養和語文教育有著直接關系，同時語文教育也可以提高學生的思維能力和交際能力，可以見實現“四有人才”的培養目標，語文科目至關重要。所以在高職語文教學過程中，需要教師重點開發學生的綜合應用能力，強化學生的人文素養，可以將語文知識內容應用到實際，融合到專業中，開拓學生的思維空間、培養創新精神，這樣才能夠保證畢業生更加符合專業崗位需求。

2.2高職語文職業化發展是必然趨勢。從當今市場經濟發展特點來看，雖然我國不缺人，但人才短缺問題一直存在，職業人才由于注重技能培養，更加貼合基層崗位需求，所以中職畢業生在市場中非常搶手。從實際情況上來看，雖然高職畢業生可以接受基層崗位，但也有很多學生屢屢碰壁。語文科目作為母語文化的載體，科目自身就具備非常豐富的文化內涵與價值，充滿了對大千世界的向往。語文教育不僅可以傳遞思想與感情，也可以滲透出學科的人文理念?？梢?，語文科目不僅僅是服務于學生，更與學生的專業課相輔相成，高職語文職業化態勢愈加明顯。再者，語文科目中所涉及的語言文化應用技巧也是高職學生需要重點學習的地方，當代學生心高氣傲、語言無度，而通過學習語文知識內容，再加上日常的練習與應用，即可幫助學生改變這一弊端，在說話之前需考慮再三，言談舉止要起伏有度，這樣才能夠保證畢業生在崗位上長期發展。

2.3復合型人才更具競爭力。學生作為職業教育中的主體，更是語文教育中的主要成員。從高職學生角度出發，高職學生自身知識基礎薄弱，但也正式基礎薄弱、沒有學習習慣，才讓高職學生的思維非?；钴S，并且語文思維沒有固定成型，這就需要教師抓住前期機會，打好根基很重要，培養學生的語文應用習慣。學習是一個循序漸進的過程，培養學生良好的學習習慣是加強語文應用能力的關鍵，這就需要在職業教育當中，讓學生所學內容和語文應用能力成正比，也就是學以致用。從宏觀層面分析，我國最不缺的就是人，但是缺乏真正的人才，這也是大學生畢業就業競爭非常激烈的重要原因，就業形勢十分嚴峻，這就需要高職學生可以冷靜面對這些就業壓力，不妄自菲薄。加強語文應用能力是提高學生綜合能力的重要途徑，除了課堂基礎的語文知識外，還需要讓學生控制自身的情緒與心態，教師要結合學生個性對教學內容作出調整，以開放性課堂取代傳統課堂，在課堂上充分發揮學生的主觀性，給學生更多的表現機會，這樣才能夠保證高職語文教育跟上社會的發展步伐。

3.高職語文教育現狀

總體上來看，高職學校對語文的重視程度還不高，作為一培養學生專業技術能力的學校，往往對專業課程的重視程度更高，而對于培養學生基本人文素養的課程缺乏重視。部分教師由于學生對語文科目重視程度不夠，往往采取得過且過的教育方式，在語文教學中也不注重學生應用能力的培養。課堂上依然采取填鴨式教學方法，學生對語文科目也缺乏積極性，甚至將語文當做成一門“放松課”，在課堂上師生之間的交流少之又少，學生學習反饋不足。此外，學生的語文應用能力不強，導致一些基本的文章都難以完成，更不用說畢業論文的完成難度，文章口語話嚴重，缺乏規范性，文章以流水賬形式為主，極少有自身獨特的見解，這些問題都與學生語文應用能力不足有著直接關系。

4.強化高職學生語文應用能力的策略

4.1加強重視是基礎。高職學生語文應用能力不足的主要原因是教學管理不科學、課程設置不合理、教學評價單一造成的，學校和學生沒有對語文課程有一個系統、完整的認識，由于語文課程課時不足，學生對語文的基本認知也沒有形成，更不用說感受語文知識的美感了。所以，學校方面需要對語文課程進行適當調整，增加語文課程比例。為了能夠提高學生的語文應用能力，需要對語文課程進行改革，增添校本教材，以職業語文教育為主，通過實踐語文提高學生的應用能力，增加就業向導內容，從而提高語文教育的應用性。從教師層面上說，需要制定語文教師教育的評價機制，以制度保障高職語文的教學質量，定期評估教師的教學水平與效果。

4.2提高高職語文教學質量。（1）教師層面。高職語文教師需要具備優秀的語文應用能力和學科素養，這樣教師才有東西教給學生，學校應嚴格控制語文教師準入門檻，選擇教師時必須從語文專業素養和應用能力進行考察，這樣才能夠保證教學工作質量。同時，教師需要強化閱讀訓練，通過大量閱讀擴展自身的知識面和認知，開闊自身的視野，采用風趣幽默的教學形式贏得學生喜愛與支持。（2）加強學生職場語文訓練。在口語訓練當中可以采用組織模擬工作交流會、演講、口才訓練、應聘面試等方法進行，保障學生可以大膽的展示自己，不斷鍛煉自身的表達能力。特別是對于一些應用文訓練要讓學生開展寫作訓練，講解求職簡歷、計劃書、實踐報告寫作等應用文寫作方法，展示一些優秀的文體供學生學習，并布置一些任務讓學生開展寫作練習。

4.3強化學生語文應用能力訓練。首先，學生要以客觀的心態看待語文，不能因為高職專業教育而忽視語文科目的重要性，明確語文應用能力對日后工作的作用，例如交流面試、寫作文書等。其次，在課堂中需要積極配合教師的語文教學工作，通過刻苦努力拉力提升自身的寫作能力。積極參與語文課程的實踐性，將語文應用轉化為學生的內在能力，通過多元化訓練培養學生的邏輯思維能力和表達能力，例如可以采用角色扮演方法，讓學生以小組的形式營造崗位情景等。最后，讀萬卷書行萬里路。教師需要發揮自身的引導作用，引導學生養成讀書的習慣，指導正確的讀書方法，包括閱讀技巧與形式，從書籍報刊當中掌握更多的語文知識和時政信息，從而對客觀社會產生更加深刻的認識，以更全面、更高的角度看待問題。

4.4民主教學，加強互動。通過營造開放性課堂、活躍課堂氛圍是提高學生學習積極性的關鍵，并且還可以加強師生之間的互動，這就需要發揮學生的主體地位。為了能夠提高學生的應用能力，可以將一些簡單、符合生活實際的課文安排學生講解和自主學習，轉變學生的角色。開展自主探究學習模式，教師通過提出問題來引導學生思維，引導學生提出問題來反饋學習信息。在設立情景問題過程中，問題設計必須要有針對性，結合專業和學生水平進行提問。問題設置要由淺入深，逐漸深化學生思維，這樣才能夠提高學生的語文綜合素養。

綜上所述，在高職語文教育中提高學生語文應用能力直觀重要，這與職業教育發展趨勢相吻合。雖然我國高職語文教育還不夠完善，存在一定問題，這就需要學校、教師、學生三方共同努力，做好高職語文教育改革工作，從而實現最終的教學目標。

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（作者單位：江蘇省連云港中醫藥高等職業技術學校）