如何激發初中生閱讀名著的興趣

李明暉

內容摘要：時下，由于種種因素的影響，學生尤其是中學生對于名著的閱讀興趣并不濃厚。閱讀名著對于中學生的成長來說，非常重要，激發中學生閱讀名著的興趣，語文老師責無旁貸。名著閱讀興趣的激發，要采取靈活多樣的活動形式，不斷刺激學生的求知欲，使其深深感受到閱讀名著的樂趣，并逐漸養成自覺讀書的好習慣。

關鍵詞：中學生 名著 紅星照耀中國 閱讀興趣

名著是人類高貴的精神產品，對人類的精神生活具有重要的積極意義，對物質生活也有直接或間接的影響，甚至會推動整個社會的發展，其價值無可懷疑。閱讀名著是如此重要，中學語文老師承擔著極其重要的使命，這使命，毫不夸張的說，關系到國家、民族的未來，所以，語文老師，要有神圣的使命感，想盡一切辦法讓初中生對名著產生濃厚的興趣，熱愛讀名著。

一般來說，像《西游記》《水滸傳》這樣的名著，中小學生大都喜聞樂見，對其中的主要人物、主要情節，大都耳熟能詳，津津樂道，原因很簡單，這些名著情節性強，人物個性鮮明而不雷同，《西游記》的故事情節大多源于生活而在實際生活中卻又遍尋不到，學生們感受到的都是新奇。學生的書包里、書柜里，常常能看見這些名著的影子。不過，并不是所有的名著都能享受到如此高的禮遇，原因是什么呢？

為什么有些中學生不喜歡讀名著？首都師范大學教授、兒童文學作家金波指出：“中學孩子們的閱讀基本是自發的閱讀，缺乏引導，經常是班里同學讀什么，他就跟著讀什么。這種原生態的、缺乏目的性的閱讀普遍存在?！敝袊鴥和膶W研究中心主任、北京師范大學教授王泉根指出：“問題的癥結在于整個應試教育的大環境，太過功利和浮躁，在于從大學到中學，從中學到小學整個教育人才培訓機制的不當?！眱晌唤淌诘姆治銮兄袝r弊，比較深刻。其實，有些中學生不愛讀名著，主要原因在名著本身，例如，美國作家埃德加·斯諾的《紅星照耀中國》一書，現在已經被列為初中二年級學生的必讀書。但是，在現實生活中，初中生大多不愛讀此書。就算老師一再強調，把它列為考試內容，也只有少部分學生能夠堅持勉強讀完，大多數都基本對閱讀此書沒有什么興趣，就算是勉勉強強讀下去，也是一知半解，不知所云。

這些現象，引起我們深思。通過訪問學生，我們發現，學生不愛讀《紅星照耀中國》，主要原因有以下幾個，一是該書情節連貫性不強，極具跳躍性，常常讀著讀著，故事中斷，不知下文是什么，閱讀興趣一下子就煙消云散了；二是該書內容遠離當代中學生的世界，有些學生讀起來，完全不知所云，學生普遍認為書中相當多的內容不能理解，比如“蘇維?！币辉~，筆者曾經為一位中學生多次講解，旁征博引，她仍然是不甚理解，提不起興趣，而“蘇維?！币辉~在文中出現的次數極多，學生一看見這個詞，就提不起興趣，打不起精神閱讀；三是不少中學生喜歡看卡通書、網絡小說或青春讀物，等等，這些書籍的內容更貼近他們的生活，他們認為讀起來很有趣，因而感到很輕松?？磥?，激發中學生閱讀《紅星照耀中國》的閱讀興趣，是當務之急。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。怎樣才能激發初中生閱讀《紅星照耀中國》的閱讀興趣？根據對初二學生的調查訪問，我們分析了學生不愛讀該書的主要原因，那么，針對這些問題，采取相應的措施，應該可以有效地達到我們的目的。

一.教師要引導學生學會前后勾連

初中生普遍認為，該書情節連貫性不強。的確，《紅星照耀中國》一書，是埃德加·斯諾寫的關于紅色中國的新聞報道集，屬于報告文學范疇，初二學生喜愛的閱讀對象主要是能夠完整體現記敘文六要素的情節完整的故事，特別是故事的結果這個要素，如果離主要情節太遠，學生覺得讀起來很辛苦，不能堅持前后勾連的學生，就索性放棄閱讀?！都t星照耀中國》一書所牽扯到的歷史事實非常廣泛，千頭萬緒，所以教師要引導學生緊緊圍繞一條線索，學會前后勾連。這條線索應該是什么呢？我們認為，就是中國現代史，中國共產黨領導的革命歷史，只要學生把這段歷史線索理清了，就很容易把書中所涉及到的一個個歷史故事前后勾連起來，對于歷史的前因后果就有了清晰的了解，不會再感覺到茫無頭緒了。

怎樣前后勾連呢？歷史事件大致都可以分為產生、發展、結束三個階段，因此，要掌握一個歷史事件的發展過程，可以理清歷史事件的發展線索?？梢园凑諘r間順序，把每一年發生的歷史大事一一列舉出來。中學生對于人物的評價，一般比較簡單，習慣性地把人物分為好人或壞人，把這些人物所創造的歷史事實簡單地分為好事或壞事，教師可以引導學生按歷史問題的性質分類理清線索，比如，把人物分為革命的和反革命的，分為兩大陣營，學生就比較容易弄清人物關系，以及歷史事件的前因后果等等。

我們也可以把主要人物的革命經歷按照時間順序一一列出來，也能夠得出一個明晰的線條，比如把毛澤東主席或者是周恩來總理在那段革命歲月的經歷全部理清楚，這樣好比是學生自己為偉大人物做出了一個傳記，既鍛煉了自己搜集資料能力、歸納概括能力，也能對該人物有極清楚的認識。要做到這些，自然要查閱相關的歷史資料，要動手，要泡圖書館，圍繞這個任務，學生的視野會越來越廣闊，對偉大歷史人物了解的越來越多，越來越深刻，對偉大人物慢慢產生愛戴之情，閱讀興趣當然會逐漸濃厚，越來越喜歡讀書了。

這種線索的呈現形式，既可以是圖表，也可以是軸線，我們提倡畫思維導圖，一顆大樹狀的思維導圖，很形象很生動，當然能激發學生的閱讀興趣。

二.補充相關知識

歷史很大的一個特點就是系統性及其內在聯系，一般可以從政治、經濟、民族關系、對外關系、軍事、杰出人物、科技文化等方面分類排比，理清線索。由于初中生學識尚淺，對很多知識不懂，這是他們不愛讀《紅星照耀中國》的重要原因之一。還有比如“蘇維?！币辉~的內涵問題，學生基本不懂。為解決這些問題，我們就得為他們補充相關知識，以幫助他們跨越閱讀路上的障礙物。怎樣補充呢？我們認為，讓學生自己編寫一本閱讀指南是一個好方法。這個工作放在學生普遍初讀之后來完成，因為這時候，每個學生心中都積壓了很多困惑，這些困惑要記錄下來，查閱資料解決，解決之后，進行班級交流活動，讓班級充滿積極的探究氣氛。探究完之后，全班分為幾個小組進行分工合作，完成《〈紅星照耀中國〉閱讀指南》。最后的環節是請政治、歷史和語文老師為這本書進行質量把關。

三.觀看與名著內容密切相關的影視

在緊張的學習之余，觀看影視劇，是中學生求之不得的美事，自然會興致盎然。比如《人間正道是滄?！肥歉锩鼞馉帤v史題材劇，從這部劇中，中學生可以看到領袖人物的偉大形象，直觀形象地了解一些相關的革命歷史事件。八集紀錄片《長征》“通過全景式再現、國際化視角講述、親歷者口述、數據量化解讀等手法，充分調動各種藝術手段，披沙揀金，呈現最真實的細節，展示共產黨人鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀律、鐵一般擔當的精神和作風”，是激發中學生閱讀興趣的極好素材。影視劇直觀形象，視聽結合，很容易激發興趣，引導學生進行文學欣賞，如果在閱讀原著之前，讓他們觀看影視，就能很好的促使他們去閱讀原著。

四.以讀促寫，以寫帶讀

閱讀名著后，根據原著進行寫作練習，能較好地激發學生的興趣。寫作練習的形式包括縮寫、仿寫、改寫和續寫等，學生為了完成作文，就會求助原著，閱讀時，帶著很強的指向性。叔本華說：“這樣的讀書可以教導我們如何發現自己的天賦，也可以借以培養寫作能力?！北热?，可以安排全班學生分為幾個小組，選取《紅星照耀中國》的某個片段，改編成劇本，共同修改后，在班級匯報演出，評出等級。也可以安排學生扮演書中人物，模仿書中角色，在班級進行表演，比如扮成記者采訪某位偉人，寫采訪記錄，等等。這樣的活動，能激發他們的興趣，學生參與熱情高，也能帶動對名著興趣不大的同學參與，在活動中他們也會慢慢受到感染，產生濃厚興趣。當然，在活動中，學生的寫作能力也會得到鍛煉。

五.師生之間、生生之間互動交流

師生互動交流環節放在學生充分閱讀名著之后進行，主要目的是進一步加深對名著的理解，在理解之上，每個學生都能產生自己的認識，自己的想法，不僅要理解性閱讀，更要在一定程度上實現評價性閱讀、創造性閱讀。

師生互動交流的活動形式多樣，比如講故事，選取《紅星照耀中國》一書中一個人物的故事，可以講一個，也可以講幾個，特別是作品中主人公為國家為民族的獻身經歷，面對國家在歷史關鍵時期所做出的英明的抉擇，面對困境時的開拓精神，在追求夢想中對歷史的思考，如果學生在講故事的過程中，再加上一點自己的評價，那就達到了評價性閱讀的效果。當然，班級同學和老師要對演講者的觀點進行指導，以免跑偏。

舉辦閱讀成果交流會也是很好的形式。在班級活動中，可以讓學生匯報自己的讀書心得、研究成果，主要是講講自己的讀后感，這個一定要結合歷史和現實來講，最好是先讓老師指導一下講稿，這樣學生講得會更深刻。還可以讓學生展示自己的情感收獲，比如，結合詩詞和文學作品，表達自己的情感，例如學生學習了毛澤東的《沁園春·雪》，明白那是一個戰火紛飛的年代，在中華民族面臨生死存亡的關鍵時刻，看到了那個指點江山的偉人形象，更感受到一代革命英雄人物“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的高尚情操。詩歌那豪放的風格、磅礴的氣勢、深遠的意境和廣闊的胸懷，會深深打動千千萬萬青年學子。

開展班級辯論活動。初中生很樂意表現自己的風采，開展辯論活動，為他們表現自己，特別是展示他們創造性的閱讀體驗提供一個絕佳的平臺?？梢試@《紅星照耀中國》一書設置辯題，開展辯論，無論是辯手還是觀眾，在參加辯論之后，都會不同程度的發現，自己看問題不再是膚淺的表層的，在看待歷史的或是現實的社會問題時，不會盲目地忙著選邊站。在思考問題時，會冷靜地分析問題，會多角度地思考，會辯證地分析。在實踐中，我們發現，有的學生學會了多元化看問題，自己原來不怎么相信的事情，其實真的是有一定的道理，也有不少學生通過辯論，會從自己從來沒想到過的角度看問題。要參加辯論，學生就必須學會檢索資料，檢索資料自然會讓自己多讀書。在這個過程中，教師要積極參與，做好指導。

激發學生閱讀名著興趣的方法還有很多，不同的名著，也可以尋找到不同的方法。當發現學生不愛讀名著時，教師一定要做好調研，在此基礎上，通過多種方法激發興趣，引導學生走近名著，閱讀名著，走進名著，最終熱愛名著，養成自覺閱讀名著的良好習慣。

參考文獻

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[5]埃德加·斯諾.紅星照耀中國[M].北京：人民文學出版社，2017.

（作者單位：廣東省佛山市順德區碧桂花城學校）