基于學生體育核心素養發展視角談“三動”體育課堂構建

仝來紅

摘 要：學科核心素養是新課標概念，即通過學科課程學習形成的最基本和最重要的素養，學生理論學習和實踐活動的有機結合體，是本學科烙印下基礎知識、基本技能、基本品質和基本經驗的耦合?；诖巳抡J知，我們認為：體育學科的核心素養，就是要著力培育學生的體育情感和體育品格，努力掌握健康知識，養成健康的生活方式和行為模式。所以，要實現這一育人目標，關鍵就是要抓課堂教學。

關鍵詞：核心素養 三動模式 體育教學 教學創新

中圖分類號：G803 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（b）-0061-02

關于體育課堂學生學科核心素養的培育，筆者開展研究性教學工作多年，并結合前輩學者的經驗成果，總結出了一套行之有效的改善課堂教學模式，提升教學效率的教學模式：“三動模式”。所謂“三動”，就是主動、互動和靈動；而“三動模式”，就是要在推進課堂改革，師生協作的基礎上，培育起學生主動學習的意識、提供給學生互動深究的時空和制定出創造性靈動思維發育成長的目標，最終實現學生體育學科核心素養的發展[1]。

1 “三動模式”的理論根基和實施路徑

教學需要創新，尤其是對于體育教學來說，其濃厚的實踐特性以及綜合訴求決定了我們當前在開展該教學活動時，要注重發揮學生的主動意識，并且積極構建由學生主動、師生互動的教學機制。對于體育課堂教學活動的具體實施來說，培養學生的體育核心素養，其需要的不僅僅是完善的教學內容，更重要的是需要學生能夠發自內心地參與其中，通過提升主動意識，從而在具體參與過程中，體會體育教學活動的更高訴求。

1.1 學習主動，培育主動學習的意識：推進“三動模式”起跑

培育主動學習意識，具體而言，就是要做到教學內容選擇的情境性、教學過程的趣味性和作業設計的挑戰性。用作家的語言來說，情境性就是得有故事情節。我們總是容易被故事情節豐富、一波三折的文學或是影視作品所吸引，并給予較高的評價，而對那些干癟說教的條條框框不感冒。因此，創建或是重現教學場景，讓學生在學習的過程中融入到一種文化氛圍、一種體育情結中去，這樣不愁他沒有興趣。

教學過程必須要有趣。后工業時代，人們的身邊充斥的是電子數據、快餐文化，生活節奏非?？?。如果不能在3min內抓住對象的好奇心，培育起他的瞬時興趣，他們是不會多花費哪怕1s來聽我們說道的。學生群體，長期進行枯燥乏味的課堂學習，體育課作為強身健體和調節煩悶的學科，如果還是同語文數學那樣不輕松、無趣味，那么學生是不會把心思放在這上面的。最后，課后作業的設計要有挑戰性，簡單的任務可以輕易完成，但是不會激發學生們的好勝心，只有把課后作業難度定得高一點、難度系數大一點，讓孩子們在充分挖掘自身潛能的同時，能夠在心理上得到一種滿足感和愉悅感，這就離成功不遠了[2]。

1.2 支持互動，認知教學主體地位：提供“三動模式”下學生互動、師生互動機制

一言堂，事必躬親，把課堂權力控制得過死是不利于學生自我學習的?！叭齽幽Ｊ健毕?，我們要求體育教師必須認清楚教學活動中：教師引導，學生主體的地位分配。因此，體育教師要努力提升自己的專業素養特別是課堂教學和控制能力。在主動下放學習的權力的同時，要能對整堂課的所有流程和全班所有學生的學習過程來一個有效的監控。人的天性是渴望自由的。學生們并不喜歡被規定一切。要他們自行互動，當然這里的互動既包括學生之前的活動、學生自我主客觀世界之間的互動，也包括師生之間良性互動。要求學生要動體、動耳、動眼、動腦、動嘴[3]。

動體就是要多運動，體育的核心要義之一就是要動，坐而論道是搞不好現代體育課堂教學的，必須讓學生們時時刻刻都動起來，讓身體的每一個器官、組織甚至是細胞，都意識到我們正在從事激烈的體育實踐活動；動耳就是要多聽，聽教師的講授，也聽別的同學的討論，從中汲取對自身有用的信息和知識，改善自己的學習效果；動眼就是要多看，多觀察，體育運動項目絕大多數都是要具體化到肢體語言的，因此督促學生，多觀摩教師的示范動作和做得好的同學的標準動作，對于快速實現自我提升具有很大的助益；動腦就是要多思考，尤其是要創造性思考，讓思維靈動起來，可以在學習和實踐中達到事半功倍的效果；最后是動嘴。教師應該積極引導和鼓勵學生們多把自己對體育知識和技能的想法和看法講出來，同大家一起交流，集思廣益，實現自我矯正，推動團隊共同進步。

1.3 思維靈動，借助“三動模式”：樹立體育學科核心素養培育的更高目標

我們應該允許并鼓勵那些異想天開的人。他們的存在，是人類得以進步的重要一環。體育課堂教學要想取得高效戰果，就不能一板一眼地推進，而是要鼓勵學生們求新求異，努力探索新知，尋找實現體育技能標準化和規范化的最短路徑。體育教學，不僅要在著眼當下，還需放眼未來，我們必須努力幫助學生們樹立起體育學科核心素養培育的更高目標，以便于他們在未來的工作和學習中能夠踐行“健康體育”的理念追求。在當前教學創新的今天，選擇融入合適的新元素內容，其所能夠實現的將不僅僅是教學資源的具體豐富，更關鍵的是教學體系的全面創新[4]。

1.4 挖掘學生興趣、注重體育素養：實現“三動模式”與學生培養的深度融入

對于當前體育課堂教學改革與創新，如果想要實現“三動模式”的最佳融入與應用，就必須對學生興趣進行充分挖掘，通過構建學生感興趣、課堂有樂趣的體育教學課堂，從而讓學生體育核心素養培養能夠形成深度融合。不僅如此，結合當前體育“三動模式”課堂構建時，不僅要有“主動、互動和靈動”，更需要有體育文化的內涵融入與表達。體育文化不僅賦予了課堂更生動、形象的內涵，其也讓學生能夠更加主動和自我地參與到整個課堂教學活動之中。對于學生體育素養培養活動來說，必須將學生文化感知與實踐體驗，乃至體育精神等融入其中，才能讓教學活動有趣味、學生培養有價值、教學創新得實效。

2 結語

運動是人類的天性，幾乎沒有學生是不喜歡體育運動的，前提條件是他們能夠隨心所欲地選擇自己喜歡或是擅長的體育項目。但是體育課卻并非人人喜歡，甚至還有學生對體育課心存畏懼。原因在于體育課可供學習的內容具有狹隘性。反應遲鈍的人不喜歡球類運動，耐力差的人不會選擇長跑等高強度運動，力氣小的學生不愿意選擇投擲類運動。但現行的體育課堂都將這些內容列入了必修課，采取標準化而非個性化的教學，因此直接導致部分學生對體育課的反感。因此體育老師必須就教學內容的選擇、教學過程的實施控制和課堂作業的設計等方面都要做精心的謀劃和構思，努力培育學生主動學習的意識，從而推進“三動模式”的開步起跑。

參考文獻

[1] 張瑩.教育“核心素養”理念下的高校體育課程改革探討——以重慶科技學院體育健康課教學改革為例[J].西南師范大學學報：自然科學版，2016（10）：133-136.

[2] 叢晨，何勁鵬.淺談體育核心素養在中小學體育課堂上的培養——評《中小學生體育核心素養培養策略與方法》[J].中國教育學刊，2017（12）：120-122.

[3] 張劍.如何通過學校體育訓練和競賽活動提高初中學生身體健康水平——初中學生核心素養培養研究[J].新課程，2018（1）：185-186.

[4] 顧海亞.在體育教學中培養學生核心素養初探[J].陜西教育：教學版，2018（3）：152-153.