談中學英語中滲透人文教育的基本策略

陳素霞

摘 要：中學英語這門學科是對學生進行人文教育的重要途徑，教師可以在教學中自然地將相關的英文知識和理念滲透在其中，讓學生不但能夠學習到英語的基礎知識，提高運用英語的技能，而且在人文素質方面也能獲得提升。

關鍵詞：中學英語；人文教育；英語教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.026

英語是一門語言，在英語的學習中，蘊藏著大量的人文色彩的內容，在這些內容中，教師可以引導學生去思考很多的問題，例如，學生所秉承的信念，所了解的價值觀，所了解的文化傳統，在英語的學習中，可以讓學生對人文的內容有更多的思考，讓他們在今后的人生道路上，因為積累了很多人文的知識，在遇到很多艱難的問題時，可以很好地作出理性的選擇。接下來關于在中學英語教學中開展人文教育的問題，筆者結合經驗談幾點看法。

一、人文素質教育的基本含義

近些年來，我國基礎教育教學中特別強調對學生進行人文素質的教育，這主要基于對于傳統教育教學效果的反思的基礎上。在過去的很多年中，我國教育教學過分重視對學生科學知識的傳授，通過科學知識的傳授，讓學生增長技能，增長才干，從而在社會主義現代化建設事業中發揮重要的作用，然而長期以來，我們也發現有很多學生，科學知識學得很好，能力很強，但是不知道如何做人，在人文素質方面表現出極差的特點。所以，對學生進行人文素質的教育，正是要讓學生不能忘掉自己的本性，要有同情心，要對自己、對他人、對社會充滿友善，要讓每一位學生成為德才兼備的人才。

人文素質是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在品質，表現為一個人的人格、氣質、修養等。人文素質教育就是將人類優秀的文化成果通過多種形式傳授給受教育者，并配合環境熏陶，使其通過自身的內化和發展，逐步形成一種穩定的內在品質和價值取向的教育。它強調的是一種基礎，一種素養，一種做人和做學問成功的功底。所以，作為中學英語教師，我們要明確人文素質教育給教師所提出來的要求，要在教學中主動培養學生的人文素質，讓學生都能夠在做人的問題上有更多的思考，用積極正確的價值觀去指導自己的行為。

二、在中學英語教學中進行人文素質教育滲透的必要性

人文素質教育的開展要結合一定的途徑，而中學英語這門學科本身是一門語言類的學科，在學習一門語言的過程中，容易中也包含著很多文化和價值觀的內容，開展英語教學的過程中，在涉及相應內容的時候，就要時刻引導學生對這些問題有更多的思考。教師要有終身學習的意識，自覺提高自身的人文修養，不斷地完善自身，不僅要在學問上給學生傳道授業解惑，而且要具有高尚的師德和豐厚的人文底蘊，對學生起到情感意志道德的示范作用。我們可以利用英語教學作為實施人文素質教育的基本點，認真地研究教材，挖掘學科內容的人文因素，創設真實的語言情境，誘發學生的學習興趣，激發學生的靈感，盡可能地結合教學內容開展藝術、審美教育，注意教給學生學習外國優秀文化、汲取其精華的方法，與此同時，培養學生樹立正確的人生觀和世界觀。當前，在我國多元價值觀并存的現象非常突出，正好可以借助英語課堂教學，讓學生有更多的思想碰撞的機會，所以，在中學英語課堂教學中開展人文素質的教育，具有諸多的優勢，教師要注意加強此項工作，要對學生的思想道德建設，對人文素質教育的培養起到重要作用。

三、中學英語教師要加強自我人文素質的修養，為學生的人文教育起到全面熏陶的作用

要面向學生開展人文素質的教育，就要發揮好教師的教育引導作用。教師是學生在學習活動中的榜樣，如果教師在人文素質方面具有較高的修養，就會對學生產生潛移默化的影響。一位優秀的英語教師不但自己要有樂觀的情感態度，而且還要以自己的樂觀情緒和堅強的意志去感染學生，增強學生解決問題的勇氣，使其擺脫由困難所造成的消極的情感影響。另外這里的自制是要求教師善于控制自己的情感，用理智的力量來控制自己的情緒，并用恰當、適宜的方法轉移和調整自己的情緒。在平時與學生的互動過程中，學生難免會犯一些錯誤，教師要做到寬容，寬容待人是基本的修養也是對學生的尊重，對自己的尊重。學生要為自己的學習負責任，教師要讓學生認識到這一點。因此，這就要求教師在與學生的互動關系中，不要過度地承擔責任，要尊重并關愛學生，平等對待每一位學生，用一視同仁的理念與他們相處，為學生排憂解難，培養學生的自主學習能力，讓他們真正成為獨立的，有自主學習能力的新時代青少年。

四、在中學英語閱讀教學中進行人文教育的深度

對學生進行人文教育，可以結合閱讀教學來進行，閱讀是英語教學活動中的常規教學項目，學生需要大量的閱讀，需要精品的閱讀，來提高他們的英語綜合素養，所以，教師在開展人文教育的時候，也要注意結合閱讀的方式來進行。教師應關注并介入學生的閱讀過程，對學生的心理狀態、思維方式、閱讀方法和閱讀習慣等加以分析、指導和調控，并教會學生各種閱讀技巧（如略讀、尋讀、猜測詞義等），來捕捉所需信息，提高閱讀速度。為了培養學生的閱讀能力，培養學生的人文素質，教師在推薦閱讀材料的時候，以及在講解的時候，都要注意介紹相關材料的歷史背景，作者在寫作的時候所處的情境等，這些都有助于學生理解文章的內容，更容易幫助他們去分析其中所包含的價值觀念，從而對自身的價值觀的塑造產生積極的影響。因此，面向學生開展的人文教育活動，可以有效地結合閱讀來進行，在學生課下閱讀的過程中，教師也可以讓學生將自己的閱讀收獲與其他同學分享，與教師進行探討，這些都是增進師生了解的機會也是對學生進行人文素質教育大好時機。

總之，在素質教育的思想指導下，中學英語教學要培養學生的人文素質精神，要通過英語教學的具體內容和具體目標，將人文素質教育自然滲透其中，英語教師要做好學生的榜樣，對學生做好積極的引導，讓他們的人文素質在英語課堂上獲得更多的熏陶和促進。

參考文獻：

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