河南省近五年中考英語試題語言知識題目例析

張智慧

本文系2016年度河南省基礎教育教學研究項目《初中英語語篇教學輸入與輸出一致性的實踐研究》（JCJYB16050126）研究成果

近五年來河南省中考英語試題整體而言，試題難度適中，區分度較高，各地市成績大多呈正態分布，基本達到了對學生學業水平能力測評和為高一級學校選拔學生的目標。五年來，命題人員嚴格依據課程標準要求，在保持試卷結構和題型不變的前提下，立足基礎知識，側重能力運用，話題豐富，語言生動，貼近生活，為初中英語教學折射出了重要的導向。就基礎知識而言，反映在試卷上的直觀題目主要有兩道大題：單項選擇和詞匯運用，直接考查了考生對詞匯、語法、句法、慣用法等基本語言知識的掌握，在此基礎上也能客觀反映出考生綜合運用語言的能力。下面，筆者將結合幾年來單項選擇和詞匯運用這兩道大題就試題呈現出的特點作一簡要分析。

一、單項選擇題型的命制特點

單項選擇題目是從四個選項中選出一個最佳答案，其最大的特點是通過提供一個微語境，將語言知識與句意理解、詞義辨析等有機結合對考生的綜合運用語言的能力進行考查。近五年，每年15小題的單項選擇題命題體現了以下特點：

1.考查點多，覆蓋面廣

從五年來河南省中考單項選擇試題考點分布情況可以看出，試題依據課程標準五級語法等項目要求，在突出學習重點的基礎上，盡可能多地覆蓋各點。具體表現在：重點突出，如動詞的眾多考查點；不回避難點，如對祈使句和定語從句的考查；錯點考查，對于常用知識點，不會逢年必考，而是每年無規律地交叉出題，如對形容詞或副詞的辨析，對不定式、狀語從句的考查等；廣泛考查，對于關系學生語言素養的題目，如不定式、祈使句、標點符號、并列連詞等平時學生在表達中不在意的看似較小的語言現象也予以了關注。這樣做就提醒廣大考生，不要存在僥幸押題的心理，要求考生全面掌握課程標準五級語音項目、語法項目、功能項目和話題項目等所列基本知識要求，同時注重學科素養的細節積累。

2.語境豐富，語言生動

語境豐富是近些年單項選擇試題的突出特點?？v觀河南五年來的中考試題單項選擇部分題目，每個題目都不是在單純地考查某個知識點，而是通過提供一個微型語境，將語言知識嵌入其中。

如：（ 2014 ） 28. —Where shall we eat tonight？

—Lets call Harry. He____ knows the best places to go.

A. only B. nearly

C. seldom D. always

（ 2016 ） 30. A stupid man tells a woman to shut up， while a wise man tells her that her mouth is quite beautiful ______ it is closed.

A.unless B. since

C. when D. though

（ 2017 ） 29.—Why are you leaving your job？

—I cant stand it any longer.I____always____to work overtime.

A.am； asking B.am； asked

C.was； asking D.was； asked

這些題目有涉及詞義辨析的，有涉及主從復合句的，有涉及時態、語態的，但均沒有為了考查語言知識而僅僅就語言知識進行考查，而是以生動鮮活的語言為載體，巧妙地將考點鑲嵌其中。如上例28題，題目設置找人推薦聚餐點的情境，以此設空，考查考生在具體情境下對常用副詞意義的區分。如上例30題，題目使用一個并列句生動傳神地談人際交往中的語言藝術，同時將從句連詞的使用考查嵌入其中，考生在對此睿智觀點的品讀中完成對連詞連接前后文的意義辨析。再如上例29題，以兩個人的對話設題，以談論一方之前工作環境為話題，題目本身就極富情節性，將被動語態和時態的考查不露聲色地嵌入其中，對考生是否真正理解被動語態以及常用時態的用法考查得相當到位。

3.話題多樣，貼近生活

經粗略統計，五年來單項選擇題目涉及到了英語課程標準中五級標準幾乎所有24個話題。這些話題在考生的學習生活中經常相遇，課堂課下也多有談及，題目所選話題廣泛，時代性強，不回避社會熱點，貼近學生生活。如

（ 2013 ） 32. A friend is someone______ says， “What！ You too？ I thought I was the only one！”

A. who B. which

C. what D. whose

（2015 ） 27. Soccer is a wonderful game for children.

It great exercise， such as running and kicking.

A. provides B. remains

C. practises D. receives

（ 2016 ） 31. We are going to take the high-speed train to Xian tomorrow， so an early arrival at the station ____.

A.advises B.is advised

C.is advising D. was advised

（ 2017 ） 26.—Paul，I'm busy cooking.Can you give a hand？

—Just a minute.I____my e-mail

A.am checking B.will check

C.have checked D.was checking

這些題目，涉及通訊科技、朋友交往、校園足球、出游提示等等，都是當年或近年來人們熱議的話題，在考生生活中也被廣泛談及，話題熟悉，利于考生對試題意義的理解，從而對考點做出正確分析。

4.題目靈活，潛隱性強

生動的情境和熟悉的話題一方面舒解了考生緊張情緒，但同時也使得題目變得更加靈活，試題的潛隱性增強。如

（ 2013 ） 34. Do you want to be healthy？. Smiling can help you stay healthy.

A. Smile B. Smiling

C. To smile D. Smiled

（ 2014 ） 27. Choosing the right circle of friends will us a lot of troubles， heartaches and possibly a life of deep regret.

A. save B. share

C. keep D. bring

（2016 ） 28. —There is someone knocking at the door.

—It must be the computer repairman. I ______ him to come to fix my computer.

A.call B. have called

C. called D. will call

（2017 ） 34.Whenever we kids come over，Auntie Susan just stands there and watches us _____ sure we don't break anything.

A.make B.made

C.to make D.making

上例2013年的34題，是當年出錯率最高的一個題目之一。題目的情境像是一位演講者的論述或發出的呼吁，通過設問，自答，再補充，說明微笑之于人的健康的重要性。答語是一個詞一句話，這也增加了試題的難度?？忌枰獙ζ硎咕涞幕靖拍詈陀梅ㄊ炀氄莆?，在日常生活中也經常留意學習使用，才好建立起良好的語言感受力。上例27題，僅看題目空之前的半句話很容易認為這會給我們帶來什么，考生如果按此思維，答案極可能在B、C、D中尋找，此題自然會出錯，只有看了后半句才會發現內容是反著說的，而不是順著說的（如us a lot of convience， happiness and even a life of great success. ）。上例28題，僅看設空的一句話，四個選項都可以放入空中，但因前面對話中的兩句話使得此話有了前置背景，考生只有通讀了試題，才能做出正確的判斷。再如上例2017年34題，初看，考生很容易看成是感官動詞watch后面跟的不帶to的動詞不定式，只有通觀全題，才能判斷出這是一個不定式做目的狀語的考查。本題的得分率在當年也是比較低的一道。

類似這樣的題目，初看話題熟悉，低頻詞匯很少，題意似乎容易理解。但細看，才能發現考生要么容易犯讀半道題的毛病，缺乏全面把握題意的高度，要么在選項的辨析上把握不準，缺乏理解句法、詞法、語法的深度。這類題目往往迷惑性較強，需要考生具有相對深厚的綜合運用語言的能力。

5.重視人文，教育性強

強調人文關懷，傳遞正能量，倡導積極健康和諧的身心發展理念是河南英語中考試卷一直秉承的原則之一。近五年的試題中，這樣的好題目也隨處可見。如

（ 2013 ） 26. —Dad， must we wait until the light becomes green？

—Yes， Im afraid we. Thats the traffic rule.

A. can B. may

C. have to D. need

（ 2014 ） 23. A conversation a wise person is worth ten years study of books.

A. for B. like

C. with D. to

（ 2015 ） 30.we keep our hearts open， we can experience the happiness friendship brings us.

A. Since B. If

C. Unless D. Though

（ 2016 ） 33. Everyone wants to reach the top of the mountain， but all the happiness happens while you ______ it.

A. climb B. climbed

C. are climbing D. have climbed

（ 2017 ） 23.If you fight hard，know who you are，and are proud of who you are，you've got a good of winning.

A.choice B.chance

C.decision D.direction

這些題目，談人的意志品質，談生活中的細節規矩，談學習，談奮斗，談生活的意義，從另一方面也體現了考試的過程也是學習的過程這一理念，考生在作答的同時，也在接受潤物無聲的教育。

二、詞匯運用題型的命制特點

詞匯運用一題的題目要求是先閱讀短文，然后從方框中選擇適當的詞并用其正確形式填空，使短文通順、意思完整。短文共設十個空，方框中提供十二個詞，每詞至多用一次，其中有兩個詞是多余的。此題目命制的主要特點是在一個意義相對連續的文本中，挖去十個單詞，并將其中個別單詞恢復原形或依據構詞法等轉換成另外一詞，再根據文本內容添加兩個干擾單詞，要求考生通過閱讀上下文，完成語意的疏通，并將文本補全。主要考查考生掌握課程標準五級詞匯的程度以及在語境中運用語法和句法使用詞匯的綜合能力。

具體呈現以下特點：

1. 選材面廣，難度適當。文本內容選材涉及面廣，有生動故事、媒體報道，也有人物介紹，潮流文化和社會現象。 話題貼近生活，貼近學生，難度適中，極少見使用生僻詞匯。

2.注重雙基，突出能力。在對備選詞的考慮上，考慮實詞為主，虛詞為輔。注重了課程標準五級的高頻詞匯的使用，也注重在語境中考生對文本語意邏輯理解和語法、句法的的使用。近兩年的試題中，盡管也出現了如popular，friend，talk之類的要么具備不止一個詞性，要么或可加后綴變成其他意義或詞性的單詞，但命題人并沒有在此增加難度，而是著重考查考生理清文章大意、找到關鍵詞匯將文章補充完整的邏輯思維能力，突出了對連續文本的閱讀能力的考查。

3. 覆蓋面廣，設點靈活。

統計五年來此題目在詞匯方面的考查發現課程標準五級要求中涉及到的十類詞性沒有考查到的僅有冠詞、感嘆詞；涉及的詞性有介詞、數詞、連詞、代詞、形容詞、副詞、名詞、動詞等。詞性涉及面廣，考點多實詞，虛詞輔助。當然，代詞中沒有涉及到不定代詞、指示代詞、反身代詞；動詞中沒有涉及到助動詞和情態動詞。

文意疏通后，選擇合適的單詞，還要根據上下文的邏輯意義，語法、句法判斷使用詞的詞性和形式。涉及到通過加后綴使得詞性改變的有形容詞變副詞一個小題（2014年），動詞變形容詞一個小題（2013年），名詞和副詞沒有涉及此類題目。數詞的考查也出現過一次，是將基數詞one變成first。

兩個表格清晰地呈現了本題目設計的考點的廣度和深度，但考生在具體作答中還需要分析部分詞匯的多種詞性和了解一詞的多個意義，才能在具體情境中正確使用。

下面結合具體例子加以說明。

例1.2013年試卷備選詞“fine”，這些詞在九年級學生的過往學習歷程中學習了至少兩個或以上的詞性和意義，所以在看到時也需要第一時間反應出常見的幾個意義，才能在使用時多一些考慮的余地。

例2.2014年試卷備選詞rest，不少考生只熟悉其作名詞和動詞的“休息”之意，卻不知道它另外名詞的意義“剩余（部分），余下的人（物）”，導致在填寫“ After the students get paid， the 68 of the money goes to a local youth project. ”感覺無詞可選。

這些例子提醒考生在平時的學習中養成勤查工具書的習慣，在鞏固學習或復習階段，注意對同形不同義，同詞不同性，“熟詞”僻義的積累。

例3.2013年試卷中出現“Nasreddin was 68.”提供的備填詞是please，考生首先需要明白此處需要一個表語形容詞，然后從被選項中找到合適句意的詞——“please”，同時在詞尾加”d”，將其轉化為形容詞。此題目涉及句法和構詞法等基本知識，對考生的語言知識基礎要求較高。

例4.2015試卷中第75空，In the Republic of Korea， the “hand heart” has been popular for a long time， but in a different 75 .很多考生備選詞way能夠準確選出，但卻畫蛇添足，將way改成復數形式ways填入空中。究其原因，與考生不能全面審題有較大關聯：只看到了different，卻沒注意到different 之前還有一個不定冠詞a，造成對單詞形式的誤用。

綜觀近五年單項選擇題和詞匯運用題，梳理這些題目所折射出來的對我們一線教師的教學的導向，筆者總結出以下幾點與同行分享。

1.重視學生對詞匯的積累，同時要重視詞匯學習方法的指導。

詞匯積累的重要性，此處不做贅述，廣大一線教師一直視其為學生基礎知識積累的最重要內容。然而，與學生座談時我們發現，一是詞匯背了又忘是困擾很多學生的難題。這說明學生對于大腦的遺忘規律不了解，處于記不住單詞的惶恐狀態，也暴露出教師對孩子科學用腦的指導不足；其次，絕大部分中等程度及以下學生背單詞仍舊是死記硬背，不能很好地將單詞音形建立聯系，大量時間花費在并非科學的強記過程中。說明本應在八年級上學期末甚至更早時間就應該學生過的語音關仍舊沒能突破?，F象二是學生認識單詞，但放在句子中卻理不出意思來。這與孤立學習單詞有關：有的學生只記背了單詞的意思，對于相應的用法缺乏整理，歸納，導致不能在語境中摘出關鍵信息；其次是一味接受信息，指望通過做題加強對詞匯的記憶，缺乏主動運用詞匯遣詞造句的機會，對于在具體語境的把握缺乏真切的理解和感受。

這些現象提醒廣大教師，教學中要求學生記背單詞的同時，一定要注意幫助學生正確看待記憶與遺忘的關系，科學用腦，科學識記；同時要抓好語音教學，確保學生過好語音關；三是加強對學生學習方法的指導，指導學生使用工具書，學會對知識的收集、歸納與整理；四是強化主動的創造性地輸出練習，引導學生記背詞匯及用法，記背書中句子基礎上，用所學語言說自己的話，表達自己的思想，造句子，編對話，寫文章，循序漸進，教師可以控制詞匯的使用，但不要控制真實思想的表達，多給學生真實表達的機會，使其深刻感受詞匯在不同語境下的意義表達。

2.扎實做好復習，以實現真正的學習進階為目的

扎實做好復習的前提是對復習教學有整體規劃，做到有序推進。規劃復習的關鍵一環是落實好對學情的調查。無論是學生的整體學習狀況，還是某一語言項目的學習基礎，在制定計劃前務必要通過座談或前測摸清學生的真實學業基礎，找準問題癥結所在，據此再做出復習計劃。就目前筆者所了解的來看，部分教師在復習課教學中不定目標，只定內容，甚至不定內容，只定習題。對教學要教什么，學生要練什么，怎么教與怎么練，最終學生要學會什么，學成什么樣子都沒有明確方案，導致復習緊張但如走過場，學生辛苦卻沒能解決真實的問題。

扎實的復習應該是明確學生不會的癥結在哪里，改進學習方法，在已有認知基礎上只學能學得會的但目前還不會的，達到已有基礎上的知識和能力進階的目的。

（作者單位：河南省鄭州經開區教文體局教科研室）