以德治校高雅育人

梁建儀

小學是九年義務教育的基礎階段，小學教育更是為人生奠定基礎的教育。學校教育的根本目標就是提高全民族的整體素質，促進人的全面發展以適應多元社會不斷發展變化的需要。所以，必須切實加強學校德育教育的管理，真正建立一套健全的學校德育工作體系。

一、端正教育思想，把學校德育擺在重要地位

德國教育家赫爾巴特提出“教育性教學”的論題，他認為教育和教學是互通的，教學如果脫離了道德教育，那么便成為缺乏目的的方式。我們是為未來培養人才，是著眼于孩子未來的發展，思想、品德、良好習慣、正確價值觀需要在潛移默化中培養。道德是社會文明的基石，作為人民共同的行為準則和規范，是構成社會文明的重要因素，也是維持和諧人際關系、良好社會秩序的基礎條件。因此，德育在教育中尤為重要！德育不僅是學校政教處、班主任的事情，更應是全體教職工的事情。因此，我校堅持全員育人，全過程育人、全方位育人的校園德育工作機制，人人樹立“教育學生，我的責任”意識，激勵全體教職工都參與到學校德育工作中來，為廣大學生提供更廣闊的教育空間與形式，每個人在本職崗位上充分挖掘育德點，就一定能夠大大增強德育教育的實效性。

二、用核心價值觀引領教學，把德育貫穿其中

課堂教學既是教師傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地。在這個陣地上，教師應充分傳授知識和技能，又積極滲透德育，發揮各學科的德育功能。德育滲透的原則是緊扣教材，以事實真相為出發點，將知識附于正常的講授和鍛煉中，在教學中自然地滲透，讓學生接受到深刻的思想教育。各科老師在日常教學中充分發掘德育因素，幫助學生樹立正確的價值觀，培養良好道德品質，將美好的愿望和目標轉化為學習的動力。德育不但要結合能力培養和知識傳授，更重要的是要找到最佳的德育要求與學生精神要求的結合點。所以，教師必須摸清學生的思想波動情況，多面了解他們的思想，在滲透德育時真正做到有的放矢。與此同時，學校還應積極挖掘地域文化資源，組織各科老師在日常教學中融入具有鮮明地方特色的教育。如我校就大力加強地方特色的“雅文化”宣傳教育，開設了鐵夫文化、宋軍文化、龍獅文化等鄉土教育特色課程，充分發揮本土德育基地的作用讓學生們了解家鄉的自然生態、文化和歷史，增強愛家鄉情感。

三、充分發揮教育者的人格效應

在師資隊伍建設上，可以成立學習領導小組，制訂學習計劃，健全學習制度。例如系統地組織教師學習《教師法》和《義務教育法》等；開展集體備課活動，渲染濃郁的教研氛圍，發揮備課組的集體力量；在青年教師中開展教育基本功競賽活動，落實老教師傳、幫、帶工作責任制。同時支持鼓勵教師參加學歷函授進修，抓好名師工程建設，全面提高學校教師的思想政治素質、科學文化素質和教育教學能力，充分發揮教育者的人格效應，用知識涵養德行，以高尚的道德情操和健康人格影響學生，實現真正意義上的“教書育人”。

四、充分利用第二課堂開展形式多樣的德育活動

第二課堂的涵蓋面很廣，內容和樣式也很靈活，有利于提高學生的思想品德，有效幫助學生形成健全的人生觀、世界觀、價值觀。同時開發學生的心智，注重學生的身體健康和體能培養，實現多重的教學價值。由于第二課堂形式的特殊性，可以把德育的內容和思想建設的要求蘊藏在活動中，達到讓學生在不知不覺間接受教育的效果。比如在開展社會主義核心價值觀教育活動的時候，我們可以用富含社會主義核心價值觀內容的名人名言、成語典故、書法作品、宣傳畫裝飾教室形成特有的班級文化，讓學生們在聽、看、觸、覺中時時受到熏染，在不知不覺中接受社會主義核心價值觀教育。又如：我校以鄉村學校少年宮為主陣地，依托李鐵夫故里，開展美術特色品牌，弘揚鐵夫藝術文化，培養愛國熱情；依托音樂家宋軍故里開展音樂、舞蹈特色活動品牌，培養藝術情操；依托鄉土龍獅文化開展手工制作活動品牌，弘揚傳統文化等教育活動，構建課內與課外結合、校內與校外配合、資源共享互補的小學生思想道德建設體系，讓學生們在參與中陶冶情操，提升品德。

總之，學校在完成教育任務的同時，更要重視學生的精神文明建設，讓他們在具備高水平文化知識的同時，能樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養他們良好的道德品質。

責任編輯李少杰