創建基礎教育特色學校的策略研究

梁奇志

小學教育是兒童教育的啟蒙時期，具有未來人生的導向作用，是未來社會各級各類專門人才成長的根基，更是廣大勞動者養成基本素質的關鍵階段。育才學校是一所具有體育辦學特色的學校，學校在“以體育人·以體促全”的辦學理念的指導下，在建設優秀的教師隊伍、優質的教學管理、優化的課程體系、優美的校園環境為著力點，挖掘并確定了“尚德健美、團結協作；陽光進取、頑強拼搏；樂于奉獻、務實創新”體育精神內涵，全面培養學生的核心素養，為每一個孩子成長而奠基。

一、濃厚的歷史文化為學校的特色發展奠定基礎

（一）從地域文化中尋找學校特色的能量

育才學校地處廣州市東風東路，是廣州最繁華的地段，學校周圍高樓林立，附近是黃花崗公園和東山口商業街，也是許多機關的辦公所在地，居住附近的人群素質比較高。學校建筑面積一萬多平方米，擁有標準的室內恒溫泳池和體育館、籃球場、足球場、兵乓球場等?，F代、大氣的地域文化給了育才發展的良好空間，學校寬闊的場地和標準的體育場所為學校特色發展創設了良好的條件。

（二）從本校歷史中尋找學校特色的根基

育才學校的前身是基督教培賢女子神學院，創辦于1920年。歷經90多年的風雨歷程，學校幾經更名，幾易其址，但是始終薪火相傳，在歲月的磨礪中不斷發展壯大。于1988年定名為育才學校；2001年被評為廣州市一級學校；2003年，根據原東山區教育綜合改造的要求，育才學校與育鷹小學、水均崗小學合并，搬遷到現址，整合為新的育才學校。合并整合后的新育才學校，沿承了原育才學校的體育特色、原育鷹小學國防教育特色和水均崗小學文體特色的特點，確定了“以體育人·以體促全”辦學理念，并賦予其嶄新的內涵。

（三）從時代發展中尋找學校特色的價值

教育的基本功能在于影響社會發展和促進個體成長。學校是一個“培養人”的社會組織，是實現這兩大教育功能的最主要的場所，培養能適應并促進社會向前發展的“人”正是學校目標所指和意義所在。由此，提高國民素質和培養未來建設人才，是小學教育的主要任務。育才學校從體育出發，培養全面發展的人，促進學校的全面發展，為每一位學生的發展奠定全面的基礎。

二、“以體育人·以體促全”特色辦學策略

對于如何創建成具有“以體育人·以體促全”特質的特色學校，主要從以下三方面進行。

（一）明確辦學宗旨，釋意文化內涵

隨著對創建特色學校的定位，我校以“以體育人·以體促全”的辦學理念為引領，對其理念系統的內涵進行詮釋，讓全體師生深化認識。讓學生從小學會做人的基本道理；終身學習的基礎知識；持續發展的基本能力；融入社會的基本經驗；快樂人生的生活取向，這些都是學生成才必備的核心素養?！耙泽w育人”的“體”，含義有二，一指體育教育；二指健全的體魄；“育”：取涵育之意，涵養化育。讓學生在育才這個寬松包容的環境中，得到涵養，使之自然滋潤成才；“全”：取其兩個方面的含義，一是全面發展，均衡發展；二是“全生”之意，保全天性，順其自然。小學教育既要為孩子的一生成長奠定全面的基礎，均衡發展，同時也要關注每個孩子的特點，保全每個孩子的天性，順勢而為，使之自然成才。

（二）聚焦培養目標，創建特色學校

1.用校園景觀演繹特色文化

育才學校是一所校園優美、設備先進，具有廣州特色的現代化小學。學校充滿著健康進取、積極向上的文化環境。進入校園，看到現代、典雅的校舍，整潔明亮的課室掩映在郁郁蔥蔥的大榕樹下，寬敞的足球場、籃球場、兵乓球場錯落有致，布局合理，給孩子充分的運動空間。體育館功能齊全，配有標準的恒溫泳池、體操館、羽毛球館、跆拳道館等。校園四周有體育的特色宣傳畫和雕塑，整個校園現代、寬闊、陽光而有活力。

2.用班級文化演繹特色文化

走到任何一個班級的門口，都看到整潔明亮的課室，門口的班級文化牌上面班級目標，下面是一幅班級師生的全家福，老師和孩子們臉上洋溢著發自內心的笑容，透出和諧和幸福的味道。課室的四周合理布置了展示臺、班級崗位設計、班級文化特色區、圖書角。整個布局合理、美觀，富有童趣。課室的墻壁、墻報欄都是孩子們展示自我的天地，孩子們用自己喜歡的方式表達著個性、興趣和才華，抒寫著對校園生活和學習的感受，記錄著成長的每個足跡。

3.“涵育英才”的教師和學生發展文化

我校注重為教師的發展提供廣闊的平臺，重新修訂教師的評價標準，對教師的工作進行科學人文的評價，給予充分的肯定、賞識，給教師提供成就感，讓教師在繁重的工作中感受精神的滿足，得到激勵和工作的快樂。我們開展了有特色的新春音樂會、科技節、體育節、藝術節，讀書節、外語文化周、數學周等活動，為學生建立了濃厚的校園活動文化環境場，讓學生在文化環境與校園的快樂活動中，提升精神品味，減輕精神壓力，展示才華，進而陽光健康、茁壯成長。

三、聚焦培養目標，構建“涵育英才”的課程

（一）富有特色“涵育”的校本課程

開發有特色的校本課程，是發展和完善學校課程體系，實現學校培養目標，凸顯學校辦學特色的重要載體。我校在課程結構和設置上以新課程理念框架為基礎，大力開發校本課程，孜孜不倦地追求課程特色，鍥而不舍地鑄造品牌課程。以“整合、拓展、個性”為課程理念，整合國家課程，突顯學科核心素養，拓展學科教學視野，豐富課程的多元選擇，遵循課內與課外相結合，普及與提高相結合，培養興趣與提升素養相結合，構建“以體育人·以體促全”的多元化課程體系。

（二）“涵育英才”特色課程的實施

1.制定科學的方案，落實課堂改革

為了培養“以體促全”的真正會學習的育才學子，必須讓學生改變學習方式，提升課堂教學的有效性，學校提出“知識融合”的教學研究方向，力求使學生真正參與到教學過程中，在學科的教學過程中，融入體育的知識。學校在課堂中推進“知識生成”的教學改革。要求教師撰寫以學科知識生成為題的論文和教學案例分析，并在全校范圍內交流分享，以研究促進課堂教學改革，提高課堂教學效率。

2.強化專業引領，鑄造課堂教學特色

課堂教學注重教研結合。以課題研究的作為課堂教學研究的切入點。學校從整體層面進行頂層設計，合理安排研究進程、具體實施。實施的研究成果依靠各科組的探索積累，通過教師的全體參與，學科課堂的實踐積累，達成科組共識。以科組長為核心的進行專業引領，依托常規科組工作的開展，確保了各科組的學習、討論、實踐等，要求每位行政干部負責一個學科，參與該學科的討論學習，起一定的督促作用，并使專業運作更為專注，提高其有效性。通過組織教師的教學研究，減輕學生的學習負擔，這是教師直接關愛學生，使學生樂學、愛學的最實際的付出。

3.實施經驗課程，打造全方位育人體系

經驗課程是指讓學生借鑒與分享校友、社區、家長等經驗的體驗課程。學校設置了為實現“涵育英才”的經驗課程，經驗課程從學科課程中延伸出來，與學科課程相互滲透、交融。經驗課程實現家、校、社區攜手，構建學校、家庭、社會“三位一體”教育課程體系，這是當今教育改革發展的必然趨勢。我們將學校置身整個社會環境系統中思考，讓廣大家長及社會都積極支持和參與學校管理。學校成立家長志愿團，開辦“家長學?！?，交流每學期重大或有意義的教育動向、典型事例，安排家校協作有關事項，吸收家長對學校和教師的有益建議，反饋子女在家情況，邀請社區專業人士進行各種講座以及組織“假日小隊”中隊活動、有益身心的志愿者活動等，開展“成長手拉手，互助你我他”大型勵志感恩團康活動等經驗課程，推動學校德育工作的創新發展。

4.實施活動課程，提高“涵育英才”的有效性

活動課程以必修、選修相結合的方式開展?；顒诱n程分為三類：

挖掘體育精神，引領班級文化建設。學校致力于挖掘學校體育特色文化的內涵，以一種積極主流的精神，統領日常德育工作實施。學校大隊部繼續發揚“七色花”班級評比文化，通過班級目標的確立、日常行為規范評比等，指導構建昂揚向上的班級文化。以班級為單位，定期評選每月主題之星，培養“陽光進取”的育才少年。

開發德育公共課程，彰顯德育育人效能。課堂教學是滲透德育思想的重要渠道，是培養學生德育素養的主要途徑。學校實行德育常態課和德育校本課程公共課相結合，不斷加強教學中的德育滲透。除了認真落實國家課程外，著力開發德育公共校本課程。例如開發《中國燈籠文化》、《文明禮儀伴我行》、《食品健康之我見》、《隊徽在閃光》、《誠信你我他》、《廉潔進校園》等一系列公共課程，發揮課堂教學“寓德于教”的作用。教師們充分挖掘學科教學的德育內容，深入了解學生的思想狀況，善于體察和把握學生的思想脈搏，在滲透德育時對癥下藥，增強生動性，做到“課課有德育，人人都是德育工作者”。

責任編輯邱麗