實施目標管理，創建優秀班集體

何順玲

優秀班集體從來都不是自發形成的，它凝聚著班主任付出的心血和汗水。在班級管理研究中，我通過對全鎮20多間中小學班主任工作的調研、觀察、比較、師生座談以及一些優秀班主任的實踐經驗中，總結得出：要創建優秀的班集體，在日常班級管理中，可以運用自我發展目標管理法，把目標教學用于班級德育管理、班級教學管理，取得了明顯實效。

一、結合實際，制定符合班級管理目標要求

每學期開始第一周，班主任深入了解學生學習成績、品德修養、個性特長、家庭實際等方面情況，結合新學期的工作安排，精心制定班級目標管理方案。方案中有總目標、分目標、分步實施時間節點、目標具體要求、措施方法、努力方向等。例如，中心小學四（1）班班主任曾郡老師本學期給學生定的總目標是：“刻苦學習，團結一致，為保持優秀班集體光榮稱號奮勇前進?！狈帜繕擞校?.教學成績目標，全年級學習成績總分前20名的同學至少再增一人；2.品德形成目標，尊老愛幼，對人有禮貌，正義感強；3.衛生習慣目標，不隨地吐痰，不隨處便溺；不亂倒垃圾污水，不隨便丟棄紙張；不挑食，不偏食，不吃垃圾食品；勤換衣，勤洗手，多飲水；不共用小毛巾，每人自備一塊手絹或毛巾；物品擺放整齊有序；教室及包打掃衛生區干凈整潔；4.身心健康目標：身體方面出現疾病信號馬上報告班主任；看電視玩游戲不沉迷；讀書寫字坐姿正確。這些分項目標，根據時間安排，制定班集體的周目標、月目標、半學期目標。其中，根據時間的長短，將短期內可以完成的周目標、月目標，視為短期目標，時間較長的半學期目標納為中期目標，學期目標則是共同努力的長期目標。

短期目標的實現有助于鼓舞學生的士氣，學生為班集體作出貢獻，體驗自豪感和成功感，也為實現中、長期的班集體目標夯實基礎。班級管理目標的確立，不僅對每個學生起到了一定的約束作用，也會對班級內的每一個個體發揮激勵作用，學生對班集體目標的達成有強烈的信念和熱情，鼓勵學生對班集體各類目標的追求與達成。

二、方法得當，逐步實施目標管理

1.班主任加強目標指導，引導學生自我培養管理。充分利用每周開展班會的時間，由值周或值日的班干部，對班集體的長期目標、中期目標或短期目標細化講解，班主任老師進行布置提示，小組長督促完成，同桌互相總結記錄。為使學生能最大程度達成目標，坤洲小學的三年級（1）班潘文秀老師做了以下幾點工作：首先，設計完善學生的各項情況記錄表。如學生日常出勤統計表、學生品德情況記錄表、學生身心健康普查記錄表、學生行為表現的獎懲記錄表、學生單元成績升降記錄表、學生興趣特長記錄表、學生好人好事記錄表、達標學生的花名冊及統計表、班集體評分升降記錄表等。其次，安排好專項負責的同學，對班級里的每一位學生各項目標的達標情況進行詳盡、細致的記錄。通過培養學生自我管理、互相激勵、團結協作的集體意識和責任意識，提高學生獨立處理問題能力、組織協調能力。

2.適當表揚與批評，保持學生不驕不躁的作風。對于學生在遵守校紀校規以及班級公約、能保持良好的學習生活習慣等方面的優點，即使是極小的細節，我們都要善于發現學生的閃光點，抓住恰當的時機進行表揚鼓勵。不僅僅是對某位學生單獨的個體的激勵，同時對其他同學的行為也起到了正面引導的作用。學生犯錯誤在所難免，但班主任工作也絲毫不能妥協、遷就，對可能產生的嚴重后果詳細說明，使學生正視自己的錯誤行為，并幫助及時改正。對于學生身上所體現的偶發、難以言說的行為跡象和微妙的心理，如早戀、小團體活動，校園欺凌等苗頭性、傾向性問題，要善于發現并善于剖析，分析其存在動機和外在不良影響，做到及時處理。

3.發揮班干部模范帶頭作用，倡導學生爭做目標管理標兵。班干部要以身作則，形成班集體核心，起到戰斗堡壘作用。班長、副班長是經全班學生民主選出，并經班主任任命的班集體帶頭人。他們的模范帶頭作用，更會起到激勵作用。各組長再積極響應倡導，其他學生就會感到有壓力，有壓力就有動力，班集體就有助推力，產生從眾效應。一開始學生只是單純性跟隨號召，隨著時間的不斷推移，他們慢慢地被班級內良好的風氣所同化，認同班上所倡導的良好行為習慣，從而內化成自身持久的行為習慣、穩定的觀念。比如，在“創文創衛”工作的組織部署，學生的目標是嚴格遵守衛生制度，認真對待衛生檢查，爭創文明小組，不亂扔紙屑這一目標的實行，全體班干部都達成了，必定會對其他學生產生正面的引導，其他的學生也會自覺地約束衛生習慣，爭取的行為習慣能與他們達成一致。從而，達成全班不亂扔紙屑的目標。

三、定期測標，及時改進目標管理中存在問題

期中、期末以學生自評自測為主，對班集體、個人的目標達成情況進行測評。根據班集體成員所訂立的具體目標，讓學生自省在道德品行、紀律遵守、學業情況、衛生保潔等方面具體情況。每位學生首先進行自我總結，查找自身的不足之處；隨后以學習小組為單位，找出組內的共性問題、個別的問題的癥結所在，共同協商制定提高改進的書面計劃。具體可分三個步驟進行：第一步是通過班委會對班集體的目標達成情況、以及在學校舉辦的各項活動、競賽中的表現，及時進行總結，并提出共同努力的方向。第二步是班主任對各類登記表進行分類，并匯總整理，根據具體情況，總結經驗教訓，與學生一起交流。第三步是班主任要求學生根據各自存在的差距，充分利用周末及假期，進行查漏補缺、改進提升。屬于學科知識掌握的共性問題，班主任及時與科任老師溝通，及時、集中為學生釋疑解難，屬于學生個別情況的問題，班主任協助該生索源查根，幫助學生改正問題、提升自我。

班級管理中的目標管理模式的應用，使我的班級管理研究理論水平上了一個臺階。在過去的一學年中，中心小學曾郡老師的四（1）班學生水平測試成績十分顯著，全?？偡智?0名的學生，她的班第一學期占7人，第二學期占8人，并且第二學期全校同年級前三名都在她的班。兩學期全班總成績居全校同年級前列。其他學校我指導的班主任所教班級學生的綜合素質也得到大幅提高，班風、學風良好。究其原因是在班級管理中應用了“目標管理”引導模式。當然，此模式在實施過程中不可避免存在這樣那樣的問題，需要根據實際情況調整，改進管理方式方法，需要老師學生共同努力，班級目標才能得以實現。

責任編輯韋英哲