別樣的花兒一樣的綻放

黃樂

隨著人們思想觀念和社會生活的變化，單親家庭孩子與日俱增，其德育問題愈加突出。家庭是孩子第一課堂，和諧的家庭環境對孩子的健康成長起著不可替代的作用。反之，孩子會常常感到孤獨、憂慮、失望，久而久之，就會影響其品德和行為的發展。因此，教師如何保護和教育單親孩子，使他們也像其他的孩子一樣身心都得到健康的發展，顯得迫在眉睫。

一、建立單親家庭學生檔案

教師應深入了解單親家庭學生的學習情況、生活習慣、心理特點和家庭情況，建立單親家庭學生檔案。從教多年，翻開厚厚的一疊學生檔案，每一個孩子的進步總是歷歷在目。

孩子是家庭的一面鏡子，孩子的成長離不開家庭環境的影響。小豪是一個單親家庭的孩子，父親平時工作繁忙，他便隨奶奶一起生活。因為平時缺少父母的關愛和監督，多了孤獨，令小豪的內心常覺得自己不如別人，他上課常常分散精神，不按時完成作業，不愿與別人交往，課間休息經常對同學惡作劇，以故意搗亂來排解心中壓力以尋求一種心理平衡。面對他的這種狀況，我為他建立了單親家庭學生檔案和幫扶計劃，幫助小豪學會自我調節，保護孩子的自尊心。

同時我密切關注小豪在校的情況，積極與他的爸爸聯系。我和小豪的爸爸說明現在小豪身上有哪些壞習慣，和他分析這些壞習慣對孩子以后生活和學習的影響。經過交流，我發現小豪的爸爸雖然平時工作很忙，但對孩子的愛是毋庸置疑的。自此，小豪的爸爸再忙也抽空陪伴孩子，還常常與老師交流孩子在家的情況和心理狀況。我請求科任教師在校也多關注小豪，同時完善單親家庭學生檔案，努力進行單親家庭學生幫扶工作。通過一年的不懈努力，小豪漸漸變得文明有禮，有了幾個知心的好朋友，對學習也充滿了興趣。

二、營造團結友愛的班風，用愛心傳遞正能量

用老師的關愛和同學們珍貴的友情彌補單親家庭孩子缺失的親情，用愛心傳遞正能量。班級里營造團結友愛的班級氛圍，讓熱情、友愛、積極、向上成為孩子關注的重點，淡化單親帶來的影響。

小露的父母離異后，隨爸爸一起生活，爸爸平時工作忙碌，很少與小露進行過心理溝通。在學校里，小露經常因一些小事而聯想到自己的家庭情況，邊哭邊傷心地說“我的媽媽不要我了”，情緒不穩定，課間常常憂郁、失落地坐在課室的一角。

為了撫慰小露心靈的創傷，使她感受到老師和同學們對她的愛，我組織了一次次的主題班會，如《我們是個大家庭》《迎風破浪》《堅強的小樹苗》《打敗自己的壞情緒》等等，讓真、善、美包圍著孩子。在主題班會中，同學們積極向上的想法給小露傳遞著正能量，使他感受到班級的溫暖，點燃了孩子心頭的希望之火。同時組織班里的同學們組成幫扶小組，多跟小露交流、幫助她解決學習上的問題。小露漸漸變得開朗，喜歡和同學們一起玩，關注的重點也從單親家庭轉移到學習上來。

三、關注閃光點，培養自信心

單親家庭孩子的心理比其他孩子要多幾分敏感，他們更需要被尊重和關懷。教師應關注單親家庭孩子的興趣特長，提供給他們更多展示自己的機會，鼓勵他們積極參加各項活動，讓他們通過獲取成功增強自信心。

小洋的父親離婚后外出打工，無力撫養兒子，小洋只能隨爺爺奶奶一起生活，接受隔代教育。爺爺奶奶文化水平低，在學習上無力管教孩子。小洋經常沒有完成作業，上課很少舉手發言，遇到不懂的問題也不敢問老師和同學，做錯題目時總是自卑地低著頭，缺乏自信心。

每個孩子都渴望被關注，因此我就有意識地多關注小洋，盡力發現他的閃光點。通過觀察，我發現小洋喜歡運動，很有天賦，跑步跑得很快。于是，我鼓勵他參加校運會的接力賽跑項目的最后一棒，在同學們的歡呼中，小洋飛快地奔跑到終點。通過與同學們合作接力跑步，小洋的自信心和責任心增強了。為了讓小洋有更多展示自己的機會，上課時我總是提一個符合他的學習情況的問題，只要他能舉手回答，我都給予鼓勵。每當發現他的一點進步，我會及時表揚。讀書時，經常用眼神來鼓勵他跟著老師一起有感情朗讀。此外，我還讓同學們課間多和小洋玩，幫助他解決學習上的困難。漸漸地，小洋上課敢舉手發言了，遇到不明白的問題還和老師、同學們一起討論，變得自信、開朗。

單親家庭的學生更應該得到社會的關愛和重視。我們相信，有師愛和友愛的澆灌，每一朵祖國的花兒都能健康、快樂地成長。

責任編輯龍建剛