豐富語言積累，提高學生語文素養

郭桂敏

語文素養是語文能力、語文知識、語言積累、思想感情、思維品質、審美情趣、學習方法以及學習習慣的有機融合?！墩Z文課程標準》指出：語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生的語文素養。豐富學生的語言的積累是全面提高學生語文素養的重要手段。語言的積累，可以說是我們這一生都在做的事情，從牙牙學語，到白發皚皚，我們要表達自己，與別人進行溝通，都需要自身豐富的語言文字儲備。所以，小學語文教師應該在日常教學中注意引導學生豐富語言文字積累。

一、激發興趣，推動積累

興趣是最好的老師，在語言積累過程中，只有通過興趣培養才能使學生們保持持之以恒的狀態。讓學生們在玩中學，在學中積累，在積累中產生興趣，這樣的語言積累過程才是健康的、有意義的。例如成語接龍，就是一個很好的積累詞句的游戲，接不上的同學也無須進行懲罰，可以發揮該同學的特長，讓其唱一首歌，或做俯臥撐，總之，讓孩子保持對積累詞句的熱情，使他們慢慢積累出興趣。還可以利用教材內容進行興趣培養，如六年級上冊中有一個內容《輕叩詩歌的大門》，這就是一個很好的培養學生積累詩歌的主題內容，老師可以通過開展相關詩歌內容的活動，讓同學們搜集與詩歌相關聯的知識，一方面開拓了學生們的視野，另一方面也是在培養孩子們的興趣愛好，根據大家收集到的內容進行資料整理，分門別類，并將各自積累的內容進行篩選，鼓勵每個孩子將最喜歡的詩歌大聲朗讀出來，最終將最優秀的內容評選出來，貼在班報墻上，供同學們參考借鑒，這也是對優秀同學的表彰與鼓勵，相信這樣的活動既可以豐富同學們的語言積累，也帶動了同學們的興趣培養。在語言積累接下來的過程中，老師應該組織語言積累的分享交流活動，通過學生們內容豐富、形式活潑的分享，將語言積累的重要性，以及可以提高寫作能力的方法滲透進來，積累與實踐相結合，讓同學們真正掌握積累的方法，通過這樣的互動交流豐富知識點，并能取長補短，互幫互助，讓孩子們通過積累，產生對語文的學習熱情，自覺參與，主動消化。

二、理解背誦，深化積累

在小學階段，要求學生背誦的詩詞共計160篇之多，背誦的目的是強化記憶，也是語言積累的一個重要學習方法，在我國古代的傳統教育中，老師一般都要求通篇背誦，全文解讀，可能也正因如此，古文讀起來往往行文流暢，朗朗上口，如《三字經》《詩經》等。而今，我們在繼承與發揚國學文化的基礎上，也會有一些經典名作的背誦，這就要求老師將內容做進一步的講解，讓同學們在理解的基礎上記憶背誦，避免死記硬背的現象發生。小學語文新課標的基本理念強調指出：全面提高語文素養，從三個維度進行綜合目標的培養：知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀。理解背誦就可以很好地實現情感、態度與價值觀的培養，因此，積累的過程絕不是簡單的記錄過程，也不是熟練背誦的過程，而是通過理解真正地將知識烙印在學生們的頭腦中，它需要讓學生們隨時提取運用，正如當我們背誦過“春風又綠江南岸，明月何時照我還”后，可能在以后生活的某一個瞬間，你就可以遇到這樣的情境，同時也能深深地理解當時詩人所要表達的情懷一樣，那么，也只有通過理解背誦，才能達到這樣深遠的影響，而不要在一味追求教學任務的情況下，讓同學們死記硬背。充分利用孩子們在記憶力上的優勢，因勢利導，使他們在面對優秀的詩詞時，通過理解背誦，能夠積極主動地學習，不斷豐富充實自己的語言積累，體會意境，感受佳音，從而對作者的布局謀篇產生更大的興趣，對經典保持欣賞與品味。

三、豐富閱讀，沉淀積累

作家余秋雨說過：“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾?！遍喿x，可以使學生們提升語文素養，閱讀，也是語文老師教學課堂的主戰場，通過學生們的分段朗讀，讓大家對佳詞妙句進行積累，靈活運用，不必非要一站到底地在課堂上讀、寫、記，這樣的模式不僅不夠生動活潑，而且會因為沒有互動而影響學生的學習熱情。只有通過學生的親身體驗與尋找，才能將好詞好句記得牢，用得好。通過大量的閱讀積累增強對詞、文的感受力，將該背的背誦出來，該記的記錄下來，再將他們運用到說與寫中，這是檢驗學生積累效果的途徑，也是老師教學成果的體現。當然，通過閱讀積累不僅僅是簡單的字、詞、句、文的積累，在這一過程中，最主要的是豐富了學生的頭腦，同時也增強了他們的文化底蘊，提升了他們的道德素養，真正實現培養全面素質學生的教育目標，因此，注重教學中人文內容的閱讀，以此開拓學生讀書看報習慣的養成，通過閱讀、收藏、交流等形式，引導學生課外閱讀的積累，練習寫讀書筆記，這些好習慣的養成，都要有扎實有效的制度和措施來實現，正如語言的積累一樣，這需要有持續的過程，讀書筆記的寫作方法，可以從一開始對詞句的感悟寫起，可以是記錄，也可以是運用，然后是對文章的感言，鼓勵學生們真情實感地發揮，只有通過不斷閱讀，記錄，寫作，才能開拓學生們的思考空間，使閱讀與寫作變得更主動，更有趣味。當學生們的思想情感變得越來越豐富，越來越積極時，老師們可以鼓勵他們將語言積累發揮得更極致，通過參加小學生作文大賽、制作精美的圖文讀物，以及編寫個性化的電子圖書等，讓孩子們從閱讀積累中，體驗到收獲的喜悅。

四、寫作運用，強化積累

再豐富的語言，再豐富的積累，不能通過運用加以實踐，就像不能兩條腿走路一樣，這在我們學習過程中被稱為“瘸腿”現象。引導學生們自如地運用積累下來的知識進行寫作，享受寫作的樂趣，通過不斷的寫與練，增強孩子們寫作的自信，同時也能提升他們的寫作技巧。在這一過程中，同學們平時的積累與興趣所在顯得尤為重要，沒聽過，沒見過，就不可能寫得出。所以，要根據同學們的不同程度加以指導，有的同學基本功薄弱，可以鼓勵他從一句話練起，這就顯示出日記的強大作用，老師在批改日記的過程中，不能把學生一根線拉齊，要因材施教，對程度不同的學生進行不同的批注，鼓勵他們的寫作熱情，能積少成多，越寫越多，越寫越有條理，越寫越有意境。

責任編輯龍建剛