運用新課程理念改變體育教學方式

林峰

正確認識“自主、合作、探究”在體育教學中的運用，達到高效課堂。

新型體育學習方式以“自主、合作、探究”為核心理念，以自主學習、合作學習、探究學習等為具體形式的學習方式。自主學習就是自己主動地學習，自己有主見地學習。在運用自主學習方式時，教師要幫助學生樹立正確的自我評價，包括：已有運動基礎、愛好何種體育項目、性格特點，等等；鼓勵學生按照既定計劃積極主動地鍛煉自己，并且不斷探索和逐步建立適合于自己、比較科學的學習方法，提高學習效率和學習能力。合作學習不是簡單的分組活動，需要有共同的目標，每個學生須扮演特定的角色，承擔相應責任，齊心協力地為實現共同的目標而奮斗。探究學習的關鍵是：不直接把構成教學目標的有關概念和認知策略直接告訴學生，取而代之的是教師創造一種智力和社會交往環境，讓學生通過探索發現開展這種探索的學科內容要素和認知策略。有一點必須明確的是提出新型學習方式并不是否定過去的學習方式，新型學習方式只不過是對過去“灌輸式”的有力補充。由于現在我國強調素質教育，要求學生能力的發展，要求學生掌握學習的方法，主動學習，因此，要轉變學習方式，培養學生的學習能力，使學生變被動接受為主動學習。這里強調一點，新課程強調新型學習方式，但并不是否認和拋棄接受式學習，接受式學習同樣存在，而且在某些時候是無法替代的。傳統的體育學習方式強調接受式學習，關注的是學生的運動技術是否掌握、身體素質是否提高、體育成績是否進步。在體育課堂教學中，我們要促進學生全面健康發展，不僅僅是要促進學生掌握一定的運動技術，更重要的是要促進學生掌握學習的方法和激發學生的運動興趣，促使學生在課后也能夠積極參與到體育學習中來。傳統學習方式在這方面是遠遠達不到的。因此我們對待傳統學習方式要取其精華，去其糟粕，達到高效課堂。

堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。

新課程標準提倡“健康第一”的指導思想，它既是身體的、也是心理的，它的宗旨是快樂教學，讓體育課變成歡樂的樂園，使學生的精神得到放松，忘掉煩惱，解除壓力，使學生在體育課中把運動作為一條宣泄的途徑，把緊張、郁悶的心情發泄出來，使不良情緒得到緩解，同時，又學會一些運動技能。如在課堂準備部分，打破體育教師要求學生按照教師事先安排好的準備活動進行熱身，而是要讓學生自由分組，之后每個學生負責組織一個熱身的游戲，這不僅體現出了合作學習，而且體現出了學生的探究學習。體育教師的確可以在體育課堂教學的各個環節發揮學生的創造性，引導學生自己創設各種學習內容和學習方法，這是學生自主學習的一種表現。

以人為本，從學生的興趣出發，關注學生學習的個體差異。

要運用不同的教學方式，根據學生個體間的興趣、愛好和知識、技能掌握水平等的不同而具體采用。學習方式應該是每一位學生特有的，而不是全班都是統一的學習方式，每個人的學習方式都不同，沒有必要把學習方式僵化。體育教師一定要關注學生的學習基礎和學習特點，進行多元化的體育教學，而不能僅僅單一地進行接受—灌輸式學習。因此，即便是在自主學習、合作學習、探究學習方面，我們也需要看到每位同學的表現各有不同。我們不能因為強調新型的體育學習方式，而將所謂的新型學習方式模式化、標準化或者形式化，要求所有同學整齊劃一。否則新型的學習方式將套上傳統的接受—灌輸式學習方式的枷鎖。體育教師就是模板，你高超的運動技能，直接給學生留下美好印象，激發起學生的運動興趣，滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面發展，之后再加以引導，養成其終身體育的意識，使之終身受益

深入進行教學研究，探索體育教學新規律，達到高效課堂。

體育教學研究是提高體育教學質量的關鍵，也是體育教師可持續發展的動力。因此，體育教師要從根據學生的需要更新教學方式和手段，為其創設一個獨立練習的時間和獨立思維的空間。在運動技能形成過程中讓學生自我表現、發展個性、培養創新精神和實踐能力，為學生創造充分展現的機會（個性、創造能力、合作探究等），這種展現又推動老師去思考、去探究，研究改進體育與健康學科的基本規律，堅持理論聯系實際，及時將科研成果運用于教學實踐。對教學方式的創新，要具有可操作性，努力的方向是真正要顧及每位學生的學生健康成長，把學生的今天和未來的發展聯系起來，建立起一個始終能夠保持教學方式與學習方式良性動態平衡的具有生命力的課堂教學改革創新機制。

責任編輯龍建剛