多媒體讓數學作業更有“味”

馮淑君

隨著課程改革的逐步深入，多媒體計算機輔助教學也成為當今教學改革的發展趨勢。運用多媒體輔助教學，在作業設計領域也越來越引起人們的重視，尤其是針對小學生好奇、好動、好勝的心理特點，這種集文字、圖形、聲音、動畫、影像、視頻于一體，突破往日的一支粉筆、一張嘴、一本書的教學模式，可以給學生動態的刺激，使教學情景化，使學生積極思維、集中注意力，增大訓練密度，調動學生多種感官參與學習。

一、依托多媒體技術設計課堂作業，突出重點，突破難點，提高課堂教學質量

（一）創設情境，激發學生求知欲

心理學告訴我們，興趣是人們對事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力。在課堂教學中媒體是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法，調節課堂氣氛。

例如在教學應用題“相遇問題”時，首先用多媒體計算機出示兩人同時從兩地相對行走的情境，通過演示兩人行走的方向，讓學生認識兩人怎樣運動是相對而行，相背而行，相向而行。然后重點演示兩人從兩地同時出發相向而行的情景：先閃動兩人走過的路程，直到變為一點，揭示這種現象就是“相遇”這個概念，多媒體計算機創設了生活情境，從學生實際出發，喚起學生的求知欲。

（二）化靜為動，感受知識形成的過程

教材中的一些圖形，虛線框中的計算過程等內容學生不容易理解，因此在教學過程，教師要充分利用多媒體計算機的優勢，把圖片情境由靜態變動態，把知識形成的過程淋漓盡致地呈現在學生眼前。

利用模擬的聲音、鮮亮的圖片來創設情境和氛圍，激發學生積極的情感體驗等。例如在除法的兩種方式的對比練習時，注重利用計算機的動態、模擬、閃爍等功能，通過反復操作刺激強化，建立對除法兩種認識。通過電腦的演示，學生能充分感知概念的過程，很好地突破難點。教師無需要更多的語言，只要借助計算機，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。利用多媒體動態演示，可把除法的意義直觀生動展示給學生，化靜為動，突出重點。

（三）化抽象為直觀，促進學生理解知識

多媒體集文字、圖形、聲音、動畫、影像、視頻于一體，其最大的特點是創設聲情并茂的場景，使學生的手、口、眼、腦等多種器官在創設的情景中盡情地發揮從而加深學生對知識的理解和鞏固。

在教學《周長》一課，由于概念抽象，光靠老師講解，或用傳統的教具教學，課堂會非?？菰?，讓三年級學生比較難理解。通過多次動畫演示及聲響效果，激發和調用學生“跑一圈”的生活經驗，初步感知“邊線”“封閉”的概念。教師無需更多的語言，只要借助計算機，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。利用多媒體動態演示，可把抽象的概念直觀生動展示給學生，化靜為動，突出重點。

二、依托多媒體技術，創新設計課后作業，讓每個學生都得到提升

活潑好動是孩子們的天性，所以適當設計一些實際操作與多媒體技術相結合的課后作業不失為一種好方法。學生在整個過程中既可以學到知識又可以使枯燥的學習樂趣無窮。

如在二年級《數學廣角—推理》的教學中，布置了一個課后實際操作演示型作業，讓學生充當小小表演家，請孩子有條理的把課堂知識的理解講給家長聽，通過完成此項作業讓學生了解數學與生活的聯系，不僅學會推理的知識點，掌握了運用所學的知識去解決問題，加深對所學知識的理解，體會數學思想方法在生活中的用途，而且增強了學生的自信心。整個講述過程，家長同步進行了攝像，在班級群分享。老師和其他家長進行實時點評，其他學生暢談自己的學習體會。利用這個平臺，學生和家長可以更加輕松地發表自己的見解，交流學習心得，達到共同學習、共同參與、共同提高的目的。

責任編輯羅峰