如何提高小學體育課堂教學有效性的探索研究

鄭文杰

體育教學是否有效，應該關注體育教師是否盡心地教，學生是否努力地學，學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發展。本文針對體育課堂教學有效性的探索的實施略陳己見。

一、滿足學生體育需要，激發學生學習興趣

在體育教學中，教師應盡量滿足學生的體育需要，這對激發學生的體育興趣是大有益處的。體育興趣的形成和發展與課堂的類型密切相關，專項體育課是從學生的直接體育需要和興趣出發，這樣就會使學生的專項技能迅速提高，并在學習過程中獲得快樂的情感體驗。小學階段的專項體育課應與普通體育課相結合，在上好普通體育課的基礎上，教師應有意識地通過各種手段使學生的專項體育興趣逐步地轉移到對體育活動的興趣上來。只有這樣，我們的體育課堂教學才能更完善，更有成效，學生參與體育鍛煉的興趣才更濃，從而更好地促進學生身體健康成長。

二、提高教師自身素養，刺激學生廣泛參與

學生不懂體育方面的知識自然而然地找體育老師來幫助。如：有的學生喜歡籃球，有的學生喜歡乒乓球，有的學生喜歡踢毽子，有的學生喜歡看各種體育比賽項目，但又看不懂等等一系列問題。這樣，作為體育老師的素質高低就非常關鍵，雖然有些運動項目是自己的專長，就很容易。有些項目是自己的弱項，就很難做到。因此，體育教師要充分認識到作為體育教師，必須具有較全面的專業知識和技能，不斷提高自我的知識面，才不會出現尷尬的場面，教學過程也得心應手，也贏得學生們的信任。體育教師還要有創新能力，對自己的創造有清醒的認識，并加以開發，在體育教學中應表現出創造的天賦和好奇心，使體育教學常教常新，具有較強的科研意識，能把最新的體育信息傳授給學生，使學生感受到體育的氛圍、產生極大的興趣。這樣，對學生參與體育意識的養成將起到潛移默化地作用。

三、更新教學模式，促使學生愛上體育課

在傳統教學觀念中強調的是以教師為主導，上課時教師重視示范講解，強調學生“跟我學”就可以了，至于學生做動作時的情感如何、學生對這一學習內容有無興趣等問題，有的體育教師從不會去過問。那么只會讓學生感到體育課枯燥無味，千篇一律。這種模式抑制了學生學習體育的興趣，不能達到素質教育的目的。因此，我們要根據學生不同階段的年齡，遵循不同規律來組織，把學生從特定的組織形式中解放出來，創造了一種和諧、活躍的課堂氣氛，使學生從緊張嚴肅的“要我學”變成輕松活潑的“我要學”。例如練習100米跑，看起來非?？菰?，學生感到厭煩。但如果把這一活動設為游戲的形式，比如可設計為比賽跑，勝者獎，敗者罰的游戲，學生就非常樂意參與。再有短距離快速跑，我們可把它設計為追速跑、追球跑、讓距跑等多種多樣的游戲形式，給學生感覺只要是新鮮的，就會充分調動學生的積極性和主動性，促使學生愛上體育課。

四、營造教學氛圍，讓學生體驗快樂體育

體育教學思想是從終身體育和個人的發展需要出發，把獲得運動的快樂感和培養自我鍛煉能力作為目標的一種教學思想。體育教學在形式上是以快樂從事體育學習為目標，但真正的目的是為使少年兒童能夠在學校階段認識體育，真正地獲得快樂的體驗，從而持之以恒直至終身進行體育鍛煉。那么，體育課的教學設計就應該讓體育課成為學生們渴望參與其中的空間，從中得到樂趣，多創設一些體育教學氛圍，讓學生充分展示自我。比如學習正步走，如果在練習前先把它描述一番，正步走如何美，讓學生想象一下軍隊閱兵的場面是如何雄赳赳、氣昂昂，那么學生就認識到走正步有其美的所在，然而就會產生模仿軍隊正步走的興趣。這樣，學生們親身感受到運動帶來的樂趣和滿足，更加積極地參與到體育活動中，逐漸把教師培養學生運動興趣轉化為自覺自愿的運動習慣。

體育課堂教學有效性直接影響體育教學質量和學生體質健康，教師要踏踏實實立足于平日的教學，讓體育的課堂教學平實中見有效，有效中見提高，提高中見發展，發展中見輝煌。

責任編輯韋英哲