淺析情景教學法在初中歷史教學中的運用

龔晞群

【摘要】 歷史學科情景創設，一可以借助現代教育技術，將聲，形，意，情結合，增強畫面感，助益學生想象，良好地導向學生的情感，態度，價值觀；二是可以利用一些實物教具，在直觀具體的物象中，增加實際情景氛圍；三是開展學生自主合作學習活動創造性地創建情景氛圍，提升學生對知識的運用能力。

【關鍵詞】 情景教學法 初中歷史 初中生

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-030-01

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歷史具有過去性，后人學習歷史主要通過文字，圖畫，遺留物等史料進行學習，而這些史料在一般的條件下是靜止的，更大程度上需要依靠學生的想象，學生難免覺得枯燥乏味。因此，要使歷史史料變得活，變得靈，還原歷史情景，帶領學生進入歷史世界中，激發學生的學習興趣，增強情感熏陶作用，培養學生良好的情感，態度，價值觀，是教師值得思考的問題。創設情景的三個維度：利用現代教育技術創設，利用實物創設，開展學生自主合作學習創設，以促使學生歷史學思維品質形成。

一、利用現代教育技術還原歷史情景

在現代教育技術下，教師可以根據教學內容創設情景，使課件聲、像、圖文并茂結合，創設教學情境，喚起學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學生的注意力和求知欲與課堂教學融合在一起，思考并探索歷史知識的奧秘。此外，經過多媒體還原歷史場景，可以調用學生多種感官，活躍情感思維，陶冶學生關于國家，民族的思想情操，喚起學生內心深處的良好情感。

如進行《萬象更新的宋代社會風貌》相關的內容教學時，利用現代教育技術，將該年代的衣食住行圖片集中在一起，以形式視覺沖擊力，讓學生強烈感受到當年社會的生活特點；如《燦爛的宋元文化（二）？》的內容教學，可以利用多媒體將代表詞人專業的作品錄音作品給學生聽，讓學生感受到各個詞人的詩歌風格，為祖國古代極具智慧的文人而感到驕傲自豪；如“林則徐虎門銷煙”內容，可以截取相關的視頻，呈現當時的場景，讓學生感受主要人物具體如何進行愛國護民行動，在聲、形、意中激發學生的愛國情懷，使學生產生對愛國英雄的敬佩之情。

二、利用實物教具增強直觀情景效果

實物教具能增加直觀的視覺體驗，進而觸擊思想情感。初中歷史中利用實物教具，可以激發學生的歷史情懷，吸引學生的注意力，創設學習氛圍濃厚的課堂。教育的來源可以是模型，可以是代替物，可以組織學生親自制作，可以帶領學生參觀博物館與歷史紀念館等途徑，在多樣化的教學教具中增強學生歷史學習體驗，讓學生掌握歷史學的學習規律，豐富思維與方法。

如對于兩次鴉片戰爭中中國被迫開放的通商口岸的內容，可以用真實的地圖讓學生進行標記，進而可以發現規律：開放的通商口岸越來越多，從東南沿海擴展到整個沿海地區，外國侵略者正在逐漸侵蝕我國的貿易經濟，表明國家的主權正在逐漸缺失。如《燦爛的青銅文明》這一章節，教師在條件允許的情況下，獲取一些青銅器實物模型，讓學生直觀地感受到我國青銅文化藝術，其獨特的紋飾，其獨特的文字，其形狀，學生將對國家，對民族都感到驕傲自豪。也可以建議學生到當地的博物館參考，感受我國燦爛的青銅文化的藝術魅力。

三、引導學生進行歷史想象，創建情景

歷史具有過去性，即便再高超的科學技術，也無法將其真實地還原，歷史品讀者依靠聯系已有的知識體系，進行歷史想象，將自己融入到歷史場景中，注意力高度集中，獨立思考，增進對歷史知識的理解。如何引導學生進行歷史想象呢？筆者認為，一是教師可以給學生提示關鍵詞，讓學生進行聯想與想象；二是利用圖畫，讓學生提煉相關的信息，將其整合構建歷史場景；三是進行歷史朗讀下，開啟學生的歷史想象思維。

如《燦爛的宋元文化（一）》中介紹了活字印刷術，學生在課文中大致弄懂了印刷的步驟，于是教師提示關鍵詞：做毛坯，排字，印刷，藥劑烤化。在關鍵詞提示下，學生想象印刷的過程步驟，仿佛是自身在操作，同時會不自覺將之與現代印刷術相比較，感受到我國古代勞動人民的智慧；如上文提到鴉片戰爭中我國被迫開放的通商口岸，可以將標記好的地圖呈現給學生，讓學生總結規律，讓學生想象著這些侵略者趁機將商品輸入到我國的場景，激發學生的愛國之情；如鴉片戰爭中我國被迫簽訂的條約，可以教師朗讀，學生邊聽邊想象清政府為籌集賠款而壓迫老百姓的場景，觸發學生的民主情感，同時感懷當今幸福社會造就的美好時代生活，產生感恩之情。

四、開展學生自主合作學習活動，創建情景

在歷史學教學中開展學生自主合作學習，讓學生掌握歷史學知識的同時，提升自身的溝通交流能力，充分調用已有的歷史學知識體系，學以致用。且由學生自己創設的歷史情景，學生往往感受更深，更為直接，是歷史情懷，歷史思想，良好的情感，態度價值觀外顯的具體體現。

如“戊戌六君子”成員之一——譚嗣同歷史人物，我們知道其在變法失敗后英勇就義，還寫下了千古傳誦的詩句“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，體現其為國家、為民族不惜犧牲自己的高尚情操，以及寬廣的胸襟?？梢源嗽O計一個學生角色扮演的學習活動，讓學生模仿英雄人物就義前的凜然不懼的神態，以此培養學生的民族情感。

綜上，情景創設的三個四個維度：現代教育技術，實物教具，歷史想象與學生自主合作學習，可以激發學生的對國家，對民族的情感，使學生發展歷史學習思維與技能。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]孫美月.淺析初中歷史教學中情境教學法的運用[J].新課程（下），2012（10）：47-47.

[2]黃玉清.淺析初中歷史教學中情境教學法的運用[J].教育：文摘版2016：209-209.