淺談在初高中銜接英語課堂教學中進行有效的詞匯教學

陳樹波

【摘要】 對于剛剛步入高中的學生來說，做好初高中的英語學習的銜接很重要。如何通過課堂滲透給學生高中英語詞匯學習方法是課堂教學研究的一個主要方向。因此，如何在初高中銜接課堂教學即高一級第一學期課堂教學中進行有效的詞匯教學尤其重要。

【關鍵詞】 初高中銜接 英語課堂 詞匯教學

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-048-01

0

一般來說，為了幫助學生解決詞匯量大所帶來的困難，在教學中我們教師一定要引導學生改變死記硬背的方法，要指導學生運用科學的英語詞匯學習方法。概括起來主要有七點：

1.分音節按拼讀規則拼讀單詞，注意音、形、義結合，做到“聽其音知其形，見其形知其音，觀其形知其義”。

2.運用構詞法知識判斷和記憶派生詞及合成詞的詞義和詞類。

3.善于對比、聯想，發現英語單詞的構詞方法以及多義詞、多詞性的特點。

4.用比較和歸類的方法學習和記憶單詞，例如比較同形異義詞、同音異形詞、同形異音詞，比較同義詞、近義詞，按詞義、詞性、發音、構詞法等歸類，成串記憶單詞。

5.組塊學習短語、固定搭配、習慣用語和句型，這有利于英語思維的養成。

6.使用詞典，根據上下文從詞典中找到詞義、讀音、詞形變化、用法、詞義辨析等。

7.大量閱讀，通過泛讀不斷復習已學的詞匯，吸收新詞，擴大詞匯量。

下面就以人教版的必修1的各單元為例，簡要地談一談各單元的詞匯教學。

Unit 1 Friendship

我們教師可以根據本單元詞匯的分布情況和學生的英語基礎，將詞匯教學滲透到各個板塊的教學中去。詞匯學習通常經過兩個階段，第一個階段是學詞匯的階段，即呈現單詞，學習單詞的發音、拼寫、意思以及用法等。詞匯學習的第二個階段是詞匯的運用階段，我們教師可以通過“語言學習”（Learning about Language）部分中的“詞匯學習”的練習來考查學生對單詞的理解、掌握和運用程度。練習1是詞語釋義來填寫本單元出現的新單詞或短語，著重訓練單詞的形和義，這是學習單詞的兩個維度。練習2是有具體語言背景的一段話，讓學生用練習1中使用過的詞匯來填空。在具體情景中使用這些詞匯，這是學習單詞的另一個維度。練習3是練習2的延伸，使用詞語的范圍有所擴大，學生必須填寫各個包含語境的句子，進一步鍛煉學生在具體語境下使用單詞的能力。通過以上的練習達到讓學生在運用中掌握單詞的目的。

另外，要適當處理課文中的新詞匯。要根據學生的英語基礎采取靈活的方法處理課文中的生詞。對于英語水平較好的班級和學生，可以讓學生直接閱讀文章，不懂的單詞可以根據上下文來猜測。對于英語水平還欠缺的學生，我們教師可在閱讀之前先呈現部分影響學生流暢閱讀的生詞和短語的意義，但不要細講。一方面給學生提供充分的思考時間和空間，讓學生在語境中體會詞匯的含義和用法；另一方面，保持閱讀過程中學生思維的連貫性。

Unit 2 English around the world

本單元的文章是說明文，解釋和說明現象的詞匯較多，比如because of ，actually，base on，make use of，latter，such as，usage，recognize 等，因此，通過該文章可以讓學生學習如何解釋和說明觀點，如何表達原因和結果。引導學生通過上下文理解詞或短語的意義以及該詞或短語在句中的用法，鼓勵學生用自己的語言替換或解釋要掌握的詞匯。引導學生明白了詞匯的基本意義和用法之后，再給學生一些使用詞匯的機會。比如，給首字母補全單詞；給出單詞的中文意思，讓學生根據該詞所在句子的意思寫出該詞的英語；把要掌握的詞匯以一段新材料的形式展現給學生，讓學生根據材料意思選用相應的詞匯。這樣，學生可以對一個新詞從理解到運用在課堂上有三次練習的機會。

Unit 3 Travel journal

本單元出現一些常見的英語地理詞匯，我們教師可以通過“語言學習”（Learning about Language）部分中的“詞匯學習”的三個練習引導學生總結本單元的地理詞匯之外，還可以引導學生學會根據旅游、地理等主題將詞匯進行分類記憶，拓寬學習思路，增強自主學習意識，從而擴大詞匯量。對于英語水平較高的學生，我們教師也可以將這個方法安排在閱讀教學過程之中，只提供分類標準（如按詞義、詞性、構詞法等），讓學生自己從篇章中找出可歸類的詞匯。也可以在閱讀教學完成之后給學生布置詞匯分類作業，由學生自己設立標準，將本單元的詞匯進行分類整理。這樣，學生就能學會用歸類的方法學習和記憶單詞。

Unit 4 Earthquakes

本單元的詞匯教學跟Unit 3 一樣可以根據主題（地震）引導學生通過聯想歸類來學習和記憶詞匯。當然，我們還可以采用“描述”的辦法來幫助學生掌握詞匯。如：

useless： If something is useless ， we cannot use it . If we say something is useless ， we mean it is no good at all .

burst： When something burst ，or you burst it ， it suddenly breaks open and the air inside or something else comes out . （Please note ： The form burst is used in the present ， past and past prefect form .） A burst of something is a sudden short period of it .

at an end ： If something is at an end ，it is finished and will not continue . If something comes to an end ， it stops and does not continue .

這是一個有趣的、有效的學習詞匯和英語的好方法。

Unit 5 Nelson Mandela a modern hero

本單元的“語言學習”（Learning about Language）部分中的“詞匯學習”的練習2是要求學生先查閱本單元的詞匯表找出具有相同構詞規律的詞匯，這是一項利用后綴學習英語派生詞的練習。在完成該練習之前，我們可先幫助學生復習一下初中階段常見的前綴和后綴，如名詞后綴-er，-or，-ment 等，形容詞后綴-y，-ant，-ous 等，副詞后綴-ly 等。由于高一年級的學生的詞匯量還比較有限，在現有的基礎上較難完成大量地構詞歸納練習。但對于學有余力的學生，我們可讓他們查閱詞典，搜索與本單元的新詞匯相關的構詞規律，比如：un-： unfair，unkind；-ish： selfish： -less： selfless，endless； -ed： devoted，interested； -er：writer，fighter； -ble：terrible，horrible； -ty： cruelty，reality 。這樣，我們就可以通過這一練習引導學生運用構詞法學習和記憶單詞。除此之外，我們還可以引導學生按照詞性的褒貶意思歸類本單元的一些單詞，如褒義詞：generous，selfless，easy-going 等，貶義詞：cruel，mean，selfish 等。

以上是筆者對初高中銜接英語課堂中如何進行有效的詞匯教學的淺陋見解。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《普通高中英語課程標準（實驗）》.

[2]《人教版英語必修2教師教學用書》.