農村地理“互動課堂”教學方式的構建與優化

何元武

【摘要】 教學方式的構建和優化是提升教學效率、提升學生學習效果的重要手段。隨著教學改革的不斷深入，學生的主體性地位的提升給當前的教學方式的優化提供了一定的參考。在教學中，互動課堂的教學方式是促進交流、獲得反饋和提升學生學習主動性的重要途徑。本文針對高中地理的教學特點提出了運用互動課堂教學方式進行地理教學的意義，并提出在農村地理互動課堂教學方式的構建和優化策略，為當前的農村地理教學提供一定的實施建議。

【關鍵詞】 高中地理 課堂互動 教學 優化

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-058-01

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一、運用互動課堂教學方式進行地理教學的意義

1.農村高中學生學習特點

目前，隨著教育資源配置市場化發展，農村和城市教學在學生的學習基礎、性格、教師教學理念等方面仍存在一定的差距，具體體現在以下兩個個方面。一、生源相對較差。農村學校中，由于學校資源配置不足等原因，吸引的生源也就相對較差，學生的學習基礎較為薄弱，并且缺乏良好學習習慣的養成。二、自信心缺乏，溝通和交流能力不足。目前，農村高中學生由多方面因素的影響，性格相對內向，且缺乏自信心和交流能力，這使教師在教學中難以增進對學生的了解進行因材施教，更難提高教學的有效性。

2.互動課堂教學方式的意義

互動課堂教學方式是基于學生主體性發揮的基礎上創建的，讓教師的教和學生的學這一雙邊活動中有更多的交流和反饋。具體來說，互動課堂教學方式主要由以下幾個方面的優勢。一、促進教師角色的轉變。傳統教學中，教師過于主導甚至操控課堂，導致教學成為單向灌輸知識的活動，這是目前與新課改理念相悖的教學方法，同時也是有違學生的認知規律的施教方式?；诱n堂教學方式的創建為改觀這一教學行為、提升教學有效性提供了重要教學技巧。二、促進教師對學生的了解?；诱n堂中，教師開始注重學生的反饋信息，這使學生在學習活動中存在的問題和疑惑更易被教師捕捉，提升教師對學生認知情況和認知能力的了解，更為教師改觀自己的教學方式提供了重要信息。三、凸顯學生學習主體性。學生作為認知主體，在學習活動中應當具有充分的自主權，更應當在教師的引導下獲得較高的主動性，互動課堂教學方式的創建就為學生學習提供了這一優質條件，促進學生在學習活動中能力提升的同時，還有效提升了學生的學習興趣，促進學生的全面發展。

二、農村地理互動課堂教學方式的構建和優化策略

1.建立民主和諧的師生關系，創建融洽的課堂氛圍

教學中，互動課堂應用的教學前提應當是讓學生獲得發言權。因此在教學中，和諧融洽的師生關系和課堂教學氛圍是互動課堂教學方式有效運用外部條件，同時也是保障學生獲得良好學習效果的基礎。因此，在教學中，教師應當著力營造融洽的教學氛圍、創建良好的師生關系。根據農村高中學生普遍存在的缺乏自信和表達能力不強的問題，教師應當在教學中不吝嗇自己的表揚和贊美，提升學生自信心，強化學生的交流能力。

2.引導學生進行多樣化的學習活動，提升學生主體性

高中地理教學中，教師要針對教學內容的特點，盡可能為學生提供思考和活動的機會，讓學生的多種感官都能參與知識的形成過程，從而促進學生能力的提升，完善自身的認知結構并形成良好的認知習慣。高中地理復習課中，各部分知識具有較強的邏輯性，并且學習內容較為繁雜，在復習時處在任務重、工作量大的特點，而教師在有限的課上時間難以再如新課講授一般系統全面的再為學生講解。因此，在組織學生課下復習時，教師便可以充分調動學生的主動性，利用多樣化的學習方法，讓學生主動積極的參與自主復習。例如，在進行《人類活動對地理環境的影響》這一部分內容進行復習時，教師便以引導學生利用列提綱或畫思維導圖的形式重現學習內容，引導學生從工業、旅游、農業、工程建設等方面細化學習內容，形成全面的知識網絡。這種學習方式的引導，既彌補了課上復習時間不充分、復習不夠全面的不足，更增加了學生學習的自主性，使學生手腦并用，全身心的參與到復習活動中來，促進思維可視化，讓邏輯性強的知識脈絡關系能清晰直觀的展示，增強學生復習的系統性和全面性。在課堂上時，教師讓學生將自己提綱和思維導圖的創建展示與課堂中，由師生共同參與思維導圖和提綱的評價中，讓課堂成為師生交流、評價和反饋的場所，并對學生在思維導圖或提綱中重難點的不足或疑問由師生共同剖析和解答。整個教學活動中，學生課下復習，課上成為進行互動答疑的平臺，改變了以往復習課上教師一手包攬、習題講解的不足，更讓復習課上應用的互動課堂教學方式更具針對性、充滿積極性。

總結

農村地理“互動課堂”教學方式是基于農村學生的學習特點和不足，結合互動課堂教學方式的優勢創建的。在教學中，教師通過創建融洽的師生關系和教學氛圍，創建多樣化的教學活動讓學生積極參與課堂，提升了學生的學習效果；學生主動參與知識的形成過程，更使學習能力得以鍛煉、自信心隨之增強，從而達成了新課改對目前教學提出了三維目標。

[ 參 考 文 獻 ]

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