農村地區學校藝術教育的改革與發展

劉堯

【摘要】 審美與藝術應該也是全民性的，在教育領域而言要面向全體學生。在我國，農村地區的學生占了一大部分，但我國也一直存在教學資源分布不均勻的問題，農村地區的教育硬件設施與軟件設施都相對落后，大部分教師更傾向于涌向城市中，致使農村地區的教育教學相對落后，而藝術教育是滲透學生審美能力，培養學生良好的情感態度價值觀的有效的途徑，如何促進農村地區藝術教育的改革與發展，是一線教師值得思考的問題。

【關鍵詞】 農村地區 藝術教育 審美教育

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-077-01

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一、當前農村地區學校藝術教育現狀

當前農村地區學校藝術教育現狀不容樂觀，由多種因素致使其發展緩慢，從大方面來看，缺乏教育體系，藝術環境建設不夠完善，教育機構對藝術教育的不夠重視；從具體的實際來看，教師的教學與學生的學習沒有形成統一的整體，具體分析來看，體現為以下幾個方面；

1. 教師資源相對缺乏

不可否認農村地區教師資源是十分緊缺的，大量優秀的、專業的專職的教師涌向城市中心，造成農村地區往往一個教師需要擔任多個學科的教學任務，教學任務繁重。造成教師常常力不從心，甚至顧此失彼。且就算有專業專職的教師，往往學科的專業知識與技能，還需要很大程度的提高，這就使得農村地區的藝術教學在源頭上就相對落后。

2. 學生家庭環境的影響

農村地區相當一部分學生是留守兒童，且農村地區經濟文化相對落后，學生放學回家甚至還需要進行體力活勞動，談不上在在家學習的情況；且農村信息相對比較閉塞，對于教學有疑問卻無從求助。甚至有的家長觀念相對落后，甚至都認為藝術的學習沒有價值，沒有學習的意義，學生有興趣愛好與特長也得不到應有的培養。

3. 缺乏藝術熏陶氛圍

相對于城市的環境而言，農村學校藝術教學缺乏藝術素材，能夠給學生欣賞鑒別的材料很少，也談不上畫展和藝術展，連博物館、藝術館也缺少參觀的條件。教師的講學更多的依靠書本和口頭表述，極大限制了學生的直觀審美的獲取，靈感的觸動的途徑也少之又少，考驗學生的想象力，收效甚微。

二、農村地區學校藝術教育的改革與發展措施

1. 因地制宜，因材施教

教育資源分配不均，一時難以改變，這就啟發一線教師要以最快的，最直接的對周圍環境的利用進行優化教學。農村地區學校雖然科學技術、硬件設施、師資配置都不及城市地區的學校，但是農村擁有最原生態的自然風景、動物、人文，還有獨特的山水田園和民風習俗，這些質樸、自然、絕美的風景是藝術創造的源泉之一，因此教師要充分利用這些自然資源進行藝術教學。

因地制宜，啟發教師要以當地的自然環境幫助學生打開發現美的眼睛，獲取藝術創作的靈感，獲得美學的體驗與技能。如那座學校前的山，它的樣貌，它的名字的由來，長在它那里的花花草草，引發學生深思，城市的高樓大廈是一種技術美，而山水田園是自然美，寧靜的美，不張揚，任意到細節之處，滲透人的情感，都能動人以情。教師能夠充分利用這些資源，是實現教學內容豐富的一個途徑，也是重要的取材途徑之一。

2. 發掘學生興趣愛好與特長

藝術不同于其它的一般科目，其創作往往具有極大的個體的獨特的意識與獨到的眼光，極能夠體現一個人的創造性，而大多數藝術創作者都是基于興趣與愛好，在自我的探索與提升中，在藝術領域取得耀眼的成就。此外，興趣愛好也是學生積極主動性的具體的體現，體現了學生主動的學習意識，因此要充分發掘學生的興趣與特長，讓學生主動去探索藝術的知識。

在這個層面上，教師在面向全體學生教學的同時，要善于挖掘學生的特長，采取一定的加強訓練，讓學生學有所長。由于農村學校的學生或許存在不自信的心理，因此教師多贊美學生，鼓勵學生進行學習與提升。幫助學生樹立自信心。筆者在實際教學中發現，學生在得到教師的肯定與贊美下，表現得更加積極主動，原本擅長的知識也不斷在增長，在不知不覺中獲得了審美的技能與審美的體驗。

3. 做學生的朋友

學生在課堂上不聽課，但本質上不是因為不喜歡這個課，由于農村學生的生存的特殊的環境，可導致其在課堂有不利于教學與學習的舉動出現，細心的教師會發現，學生可能是因為在家沒時間寫主科的作業而在美術課音樂課上偷偷寫，導致學習不認真，注意力不集中。諸如此類的原因，只要適當的引導，學生必然能夠解開心結，專注于課堂。

因此更啟發教師要拉進與學生的距離，做學生的朋友，解開學生的困惑，解開學生的心結，做一個良好的傾聽者。如對于上文中提到的學生的行為，教師可以先了解學生沒有按時完成作業的原因，并提及學習效率的問題，讓學生做事情就一心一意，將會事半功倍。

4. 倡導學生自主合作學習

自主合作學習是教育領域重要的一個教學方式，因其是學生終身發展的一項技能，不管是農村地區還是城市地區都要發展學生的自主學習能力?，F代教育不僅僅是知識的教育，也是技能、思維、習慣的教育。藝術教育是審美的教育，也是學生良好的情感態度價值的培養的教育。

藝術課堂中創導學生自主學習，可以以小組學習任務引導學生進行，如合唱、合舞、合畫一個繪畫作品。讓學生在藝術學習任務中，豐富知識的同時，學會與人相處，與人溝通，學會寬容忍讓，學會幫助他人，提升情感體驗。

綜上，農村學校具有其特殊性，這要求教師將有效的教學資源做到最大利用化，因地制宜，發揮農村環境的優勢，發展學生的興趣特長，與學生平等交流等，以促進藝術教學的發展與改革。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]何玥菡.農村藝術教育改革背景下的本土音樂教育發展研究[J].云南藝術學院，2013.

[2]黃儲勛.農村中小學音樂教育現狀研究[J].音樂天地，2010（11）：26-28.