淺析小學品德與社會課的教法探究

段成姬

【摘要】 由于小學生的認知能力不完全發展、生理心理不完全成熟、知識體系不夠健全且明辨是非能力有待加強。教師在小學階段開設品德與社會課程以學生生活實踐為基礎對其進行思想品德教育，從而引導學生樹立正確的價值觀念?；蛟S有人會堅守錯誤的教學觀念，認為相比于數學、英語和語文這些主課，小學品德和社會課因占課時較少、考試占分較低而不是那么重要。其實不然，小學品德與社會課在指導人生，促進個人發展等方面毫不遜色，因此需要相關教師進行教法探究，盡可能地發揮品德與社會課的最大價值。

【關鍵詞】 小學生教育 品德與社會課程 教法探究

【中圖分類號】 G623.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-135-01

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一個人若沒有才華，沒有某一領域的專業知識，或許他的生活舉步維艱，最壞的情況莫過于一生碌碌無為、普普通通、毫無建樹。但如若一個人沒有良好的品德，對社會現狀缺少基本的認識，那么他危害可能不僅是自己的人生，嚴重的話還會對他人生命財產安全構成威脅。因此，我們必須樹立正確的觀念，給予品德與社會足夠的重視。而教師必須在認真專研教材的基礎上，結合小學生階段特征對學生進行個體分析，并通過對品德與社會課程進行教法探究，采取合適的教學方法促進學生養成良好的行為習慣和高尚的道德品質。

一、創設生活情境，向榜樣學習

良好行為習慣的養成絕非一日之功，需要一個日積月累的過程。而教師則需迎難而上，幫助學生從身邊小事做起，靠一點一滴的積累，成就最完美的自己。例如，在學習《有困難，我不怕》這一課時，教師可以以中國民族艱辛發展過程為例。自鴉片戰爭后，英國的一聲炮響轟炸了中國閉關鎖國的大門，中華民族開始陷入了前所未有的民族危機。盡管遭受了落后挨打和華人與狗不得入內的屈辱，但英勇的中國人民并沒有自怨自艾、停步不前，而是救亡圖存，決不向苦難低頭。最終，中華民族重新屹立在世界民族之林，中國更正在擁抱更加美好的未來。所以這種不懼艱難的精神是中國人歷來就有的，并且已經滲透在中華民族的骨子里，當代學生應該繼續保持和發揚。

此外，教師也可從生活中汲取養分給學生列舉身邊的例子。例如，在學習《公共生活講道》這篇課文時，為讓學生在生活中遵守交通規則，講文明，講禮貌，并熱心幫助有需要的人。在課堂教學過程中，教師可以列舉郭明義，郭明義不是百萬富翁，擁有萬貫家財，但是他的愛心不比任何人少，他無私獻出的鮮血給予千千萬萬人生命的希望。

二、多方面發力，規范行為習慣

為引導學生養成良好的生活習慣，需要學校、社會和家庭等多方面共同發力，規范學生日常行為習慣。

1.教師需與學校保持緊密聯系，根據教研要求組織一系列的活動，讓學生在學?；顒又屑由顚φn本內容的理解，從而對生活、對學習有所感悟。例如，在學習《我學習，我快樂》這一課時，首先教師可以安排學生閱讀一些經典文章，閱讀過程中若有所感悟或難以理解之處可以記錄下來。同時，教師應在課堂教學的過程中向學生灌輸正確的價值觀念：人生短暫不可能耗費時間一切皆從零開始學起，這也突出了學會學習的重要性，我們需懂得站在前人的肩膀上發展自己。并且，我們需時時捫心自問“我進步了嗎？”在學習完這篇課文之后，學?？膳e辦以“今天我進步了嗎？”的大型演講比賽。讓學生反思自己的學習方法，改正不良習慣，總結自己的學習成果。

2.教師需與社會保持密切聯系，讓學生具備生活常識。社會性是人的基本特征，享受過教育的學生必須具備能為社會做出些許貢獻的能力。例如，在學習《做聰明的消費者》這一課時，教師可不必拘泥于課堂，把學生帶出教室，帶出學校，把教學課堂放到日常生活。首先，與商店負責人聯系溝通，讓學生做次營業員，進行導購、收款、擺放商品。從而讓學生體會到經營商店也非易事，在購物時也應體諒服務員，而不能仗著自己是消費者就為所欲為。同時讓學生應學會選擇商品最佳組合方式，從而積累經驗和生活常識。

3.教師需與家庭相聯系，讓學生成為好兒女。家庭教育、學校教育和社會教育缺一不可，眾所周知孝子很難對社會有危害性，可知家庭教育對一個成長有著基礎性作用。例如，在學習《家庭因我更美麗》這課時，教師可以在進行課堂教學活動時邀請家長參與到課堂活動中來?？梢栽谡n堂組織“真心大告白活動”，借助課堂讓父母與孩子之間互訴衷腸，表達對彼此深深的愛。并在活動后，播放感人影片，通過直觀的手段呈現父母對孩子的愛。

此外，還可組織一系列的親子活動，讓父母與子女在競賽活動中增進感情。讓父母知曉愛有時需要表達出來，對方才會有深刻體會；讓孩子明白自己也是家庭的一份子，遇到困難問題需共同面對；讓孩子在生活中不應讓父母如此操心，讓父母抽空多陪陪孩子，了解孩子。

三、定期總結，提升自我

沒有歸納總結的實踐往往是費力不討好的，教師在教授品德與社會這門課時，也需高度重視歸納總結。唯有經過實踐、定期總結，學生才能更好地認識自我，知曉其不足并加以改進，變得真正有思想、有文化、有素質?？偨Y包括兩方面：一方面，總結自己在課堂所學到的實實在在的知識。例如，在學習《大自然發怒的時候》這一課時，學生經過課堂學習可總結常見的自然災害包括旱澇、地震、泥石流和火山噴發等；另一方面，總結自己在課堂和生活中潛移默化所學的，如學會體諒父母，自覺遵守社會公德和必要時見義勇為等。從而，學生通過定期總結，更好地提升自我。

總結

綜上所述，為在完成基本課堂教學任務的基礎上，讓學生深入了解教材，提高其思想見解和充實其科學文化知識，教師需對深入探究品德與社會這門課堂的教授方法，結合學生個性和自身特色，開發出與眾不同且足夠吸引學生注意力的教學方式。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳宗慶.小學德育主題活動系列化研究[J].上海師范大學，2013.

[2]康冬梅.提高小學德育工作實效性的對策研究[J].吉首大學，2013.

[3]胡蕎麗.小學德育生活化教學對策研究[J].東北師范大學，2013.