讓生活成為高中生創作的源泉

劉梅

【摘要】 教師在作文教學時，特別注重要求學生寫真事，抒真情，以實際生活的真善美真切地感動讀者，忌脫離生活的虛假構思，胡編亂造，空洞無物。對于當今的學生而言校園生活和家庭生活基本上是他們生活的全部，加之年齡不大， 缺少人生體驗。在作文寫作時往往出現材料匱乏，感情蒼白，甚至空洞虛假，不合邏輯等問題，使人讀后索然無趣等現象。究其原因，一是教學與生活實際相脫離，學生沒能深入地理解課本知識與實際的聯系；二是學生缺少觀察生活的眼光，缺少素材積累；三是對于如何將生活以語言呈現缺乏一定的技能。本文旨在探討將生活中的語文成為高中生創作的源泉的途徑。

【關鍵詞】 生活中的語文 高中語文 高中作文

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-145-01

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生活是實際存在的，是可觀可感的，給人都是最真切的物象與情感，由此而來的語文也最能打動讀者，也最能體現個人真善美的情感。由于高中生學業太重，而常常忽略對生活的感受，因此更需要教師引導學生觀察生活、體驗生活，表達對生活真善美的感知，讓學生心中有文、文中有情、有美。

一、以生活豐富創作素材

創作不外乎、寫人、寫景、寫情，而人與景都是直接的生活中的物象，直觀而具體，是感官的直接的體現，因此學生創作的物象都可以來自于實際生活，而情由景和人而生，又必須是依托于實際生活的事情與人情，在與人相處中、在具體的環境場景中才能被觸發，因此實際生活為學生提供了豐富多樣的創作的素材。教師要引導學生仔細積累生活中的人、景與情。學會去發現、去搜集，做生活的有心人。

如由于親人給我做一次生日蛋糕，而讓我感動。簡單的一個生活場景就體現了寫作的人、景與情，可以引導學生進行拓展，體現該場景的“事”，關于他如何做的這個蛋糕，方法與步驟；“情”則是自己的感受，直接而真實。往往就是生活的細節能體現無微不至情感，也最能觸動人的內心的感情。教師在平常練筆中主題就要往生活實際靠，讓學生多把放眼于生活實際，從生活中汲取寫作的素材，同時讓行文流暢通順。如仔細觀察經常走的那條路，或已經被種植上了新的品種的花草，增開了好幾家餐館，原來的綠蔭樹其實也高大了許多，隨著自己的成長也在成長。細心觀察生活，積累素材。

二、以生活啟發學生發散思維

生活中文化現象，來自于形形色色的人，不同的人對同一樣事物都有不同的看法，更不用說對不同的事物，而其創作的文化知識可標新立異，獨到新穎，富含哲理，或由于其人本身對于某一目的的仔細思考，而創作了令人耳目一新的物象，這就十分能夠啟發人思維，仿佛在將一片新的大陸呈現到讀者的面前。生活中的人對生活的感受可以新穎獨特，某些學生忙碌于學習中，總是覺得寫作缺乏新意，太過于專注作文本身而思維太過固化，這需要轉換角度，觀察生活中獨特的文化現象，汲取其營養，取其精華，去其糟粕。這首先要鼓勵學生走進生活中，在周末或者假期中，汲取生活文化的精華。教師也要選擇一些優秀的如廣告標語、脫口秀、民歌等文化材料，適當進行分析，讓學生理解，并能化用于自己的創作中。

如一間飯店的標語，簡短而發人深?。喝斯陋毑皇窃诜块g里，而是在人群中。是啊，往往一部分人如沒有知己者就算在熙熙攘攘的人群中也是孤獨的。如杜甫是孤獨的，因為在當時動亂的環境中，他想救國護民卻無能為力；如畫家梵高生前是孤獨的，當時其作品不能被世人所理解；一個老人雖然子女成群，卻無人贍養，在熱鬧的市區中，他依然是孤獨的；一個在燈火閃爍的夜市中的他是孤獨的，是獨在異鄉為異客的孤獨，是思鄉之情而引發的孤獨。如此發散思維，增加行文的深度與情感的高度。

三、以生活給學生創作的靈魂

一篇作品的靈魂是作者的思想感情，不僅僅是自身感悟，也能感染他人，以影響他人對真善美的追求。而思想感情若是空洞，缺乏真實感，詞句表達間都缺少撼動人的力量。這就能夠理解，為什么像古時候杜甫、陸游、文天祥等愛國詩人的文章因其表達高尚的愛國情懷而能夠感人至深。這些都是由于實際環境而引發的作品的靈魂。學生能夠深入體會作者也往往可以感悟真切而無私的情感，從而體現在創作當中，而許許多多的學生由于幸福無憂的生活下，缺乏對困難的正面迎接的勇氣，殊不知，相對于大眾，如此的小困難并不算什么，由此，升華學生創作的情感，由自我向他人，由小愛到大愛。

如生活中青年節我得到了朋友的一份禮物，感覺到很開心，很幸福；而突然有一天，一個朋友說，對于自己有能力，能給予其他人禮物而感到特別有成就感。后者體現的是一種更為無私的情感。這就給學生一定的啟示，生活中往往總存在無私的奉獻，因此一個人如果能夠付出，能夠給以，其收獲的快樂與幸福也是頗多的。

四、以生活豐富創作想象

想象也總是依托于實際生活中的一些物象，表達對更好的生活的向往與憧憬，同時也在想象中體會到創作的樂趣，原來在想象的世界里是如此的奇妙，不受約束盡情讓自己的思維暢游。以生活引導學生進行想象，一個是使學生對想象具有方向性，而不至于盲目無邊。如想象20年后的自己，20年后的社區，20年后的學校等，學生基于現有的一些生活實際，進行想象，往往是朝更加美好的世界進取，也體現了學生良好的情感態度價值觀。

總之，只要學生熱愛生活，細心觀察生活的細節，關注社會生活的變化，主動表達思想，生活的沃土就會成為創作的力量源泉。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李麗蕓.讓生活成為寫作的源泉[J]小說月刊，2017（20）.

[2]董慧媛.讓生活成為學生寫作的源泉——對作文指導教學的反思[J]閱讀與鑒賞（上旬），2011（2）：44-44.