淺析如何打造高效的小學數學計算練習課

張水凡

【摘要】 計算技能是小學生重要的技能之一，是數學學習的重要基礎，教師常常開展計算練習課堂，但往往大量的計算題集中在一起，難免讓學生感到枯燥與厭煩，導致計算題看似懂了或者在教師的引導下，清楚明白，但一到自己計算就錯漏百出。本文旨在探討在有效的課堂時間里，如何打造一個高效的課堂，促進學生學習。

【關鍵詞】 小學數學 高效課堂 小學計算

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-160-01

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何為高效的課堂，筆者認為，一是效率高，課堂教學在有限的時間里，讓學生最大限度獲得知識與技能；二是對于實際效果而言，學生對知識的把握上，由陌生，到熟悉，到熟練，無論其有何種形式的變化，都能將問題迎刃而解。而實現高效的計算練習課堂的途徑，作為教學的引導者與組織者——教師，要充分發揮智慧，靈活的踐行教學。

一、吸引學生參與課堂，高效課堂的基石

課堂必須要學生的參與，沒有學生的課堂或者學生心不在焉的課堂，無從說起課堂的高效性。而筆者結合實際教學經驗，發現計算練習課在一般狀態下往往使學生感到煩悶與枯燥，感到學習疲勞，學習積極性不高，需要計算練習課堂進行優化設計，以期吸引學生。

1. 計算題的設計以及選擇要有梯度性。教學要面向全體學生，教師在開展計算練習課的時候要使計算題具有層次性、階梯性，每個學生的知識和經驗不同，以及個體的特殊性，如此可以讓每個學生都能夠解決問題，摘取成功的果實，獲得成功的喜悅，同時又有挑戰性，讓學生不斷探索，參與到課堂中來。

如針對于小學四年級的一組練習題：

（1）用豎式計算

135×45

108×25

54×312

47×210

（2）用豎式計算

336÷21

858÷39

918÷27

888÷37

（3）簡便計算

48+25+175

578+143+22+57

128+89+72

34×72+34×28

該組練習題，體現了一定梯度性，又富有挑戰性，讓學生在不斷解決問題中，訓練了解題思維，熟悉了計算題型。

2. 適當開展游戲計算教學。小學生形象思維占了主導地位，游戲教學正符合學生好玩的特點，活躍了課堂，將計算可視化，是計算練習課的有效的調節劑，緩和學生的繃緊的情緒，又訓練了學生的計算能力。學生在游戲中做數學，充分動腦、動手，多種感官得到調動，產生興趣愛好。

如數學游戲。講“方程 ”一課，采用數學游戲“猜你心中想的數”

師：請同學們想好一個數，經過加減乘除一系列運算，把運算過程和結果告訴我，我就能猜中你想的是什么數，看哪個先想好。

生：一個數乘以 3，加上 7，減 9，再減去所想的數結果是10。

師：你想的數是6.

3. 利用多媒體創設情境。不可否認，多媒體對于教學領域的促進作用，有效地運用在課堂中，對教師而言，節約板書時間?？梢约?、聲音、動畫于一體，學生可以從多個感官接收信息，有效地創設真實的情景，吸引學生。

如在一個真實的場景：過年爸爸買回來一箱蘋果，總共56元，還知道蘋果單價是7塊錢一斤，問小紅：這箱蘋果有多少斤重呀？

小紅思索了下，便回答：8斤重。

接著爸爸又說：買回來的香蕉重量是蘋果的三倍，那買了多少斤香蕉？一天吃兩斤，可以吃多少天？

在引入該計算題時，利用多媒體將真實的場景演示出來，包含人物、對話和物象，讓學生放佛進入生活的真實的情景中，讓學生進入到真實有趣生動的生活場景中計算技能得以提升。

二、活躍互動，高效課堂有效助劑

課堂教學更加要注重培養學生觸類旁通，舉一反三能力，而師生互動可以在問題探討下使學生產生智慧的火花，發散思維，進行創新。同時在即時有效的互動中，及時解決問題，幫助學生進步，啟發學生的思維。同時教師可以針對學生具體的表現做出具體的教學調整。提高計算練習課堂的有效性。而學生之間的互動，可以有效地促使學生相互分享，取長補短，在自行思考之后，發現問題，再經教師的分析可以加深印象，掌握知識。

如何在計算練習課中開展有效的互動呢？筆者在實際教學中，對于一些題型，會提問學生有沒有其他的更簡便的方法，創建和諧平等交流的課堂，啟發學生思考。平常注意和學生溝通交流，做學生的朋友，也鼓勵學生有問題都可以直接提出來。在充分的互動中有效促進高效計算課堂建設。

如筆者在進行以下的計算時

在除法算式m÷n=a…b中，（n≠0），下面式子正確的是（ ）

A.a>n B.n>m C.n>b

在實際練習時，教師會問學生為什么選擇該答案，學生會分析，有余數的除法中，余數總比除數小，即除數大于余數，所以答案是C，但教師還會提問學生，還有什么其他的方法可以將答案選出來呢？有的學生巧妙地將5÷4具體的數字完成算式，使其具體而直觀，進行比較解答，發散了學生的思維。

三、強化訓練，高效課堂的促進劑

計算題關鍵要讓學生熟練，掌握規律，準確辨析。而熟練要求一定的量化訓練，讓學生體驗各種變式，哪一類題應該怎么計算更為簡便，哪一類特別容易出錯，而且經常出錯，要特別仔細檢查。特殊的情況要特殊對待等。在強化訓練中，強化學生薄弱的地方，對于重難點更要集中訓練，奠定堅實的基礎。

如筆者發現在四年級的計算中，學生對于兩位數除以兩位數除法，順著計算的時候，就能很熟練地進行計算。但當題目中只出現商、余數、被除數，要倒推到被除數計算時，學生就難以下手，或總是出錯。于是筆者在實際教學中就開展專題的訓練，以此類的題型培養學生逆向思維，增加熟練的程度。學生再碰上相類似的題型，能夠準確地計算。

綜上，實現小學數學高效的計算練課堂，首先，教師要提高學生的課堂參與度，增加課堂互動，開展專項專題的訓練等，全面提升學生的計算技能，打造高效的計算練習題堂。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]瞿德軍.優化課堂練習.構建高效課堂——小學數學課堂練習有效性的實踐與思考[J].數學大世界（教師適用）， 2011（7）：11-11.

[2]馬佳麗.淺析如何上好小學數學練習課[J].魅力中國， 2013（16） ：201-201.