谷謙
摘 要:英語交際能力是現代人必備的一種職業素養,也是一種生活需求,而寫作是英語交際能力的重要組成部分,也是衡量學生綜合語言運用能力的重要指標。然而,當前高中英語寫作面臨這樣一個現狀:學生寫作能力薄弱,寫作水平處于較低層次,在英語考試中寫作部分失分十分嚴重,導致學生的英語整體成績普遍不理想。因此,對英語寫作教學現狀進行深入剖析,采取有效的英語寫作教學策略,是高中英語教師當前應重視的一個問題。
關鍵詞:高中英語;寫作;情境;話題
進行英語寫作教學,可以使學生組詞造句、布局謀篇等能力獲得提高,學生通過寫作,學習視野能夠得到拓展,對于中西方文化能夠全面、客觀地對待,從而最終促使學生的情感與人文素養得到全面發展和提升。那么,我們在高中英語教學中應該采取哪種教學策略呢?
一、創設寫作教學情境,組織學生進行說寫訓練
在寫作教學中創設一定的教學情境,組織學生進行說寫訓練,可以鍛煉學生遣詞造句的能力,使學生對目標語的句法和語法進行深刻理解和掌握,同時,也能為學生學習思維的拓展提供一個優良平臺,對于學生連句成篇、謀篇布局能力的鍛煉有著極大的促進作用。創設情境的方式多種多樣,這需要身為高中英語教師的我們依據具體教學內容,對情境創設方式進行靈活選擇與運用。
例如,在一節寫作課上,我給學生出示了一組圖片和一組關鍵詞,圖片所包含的信息如下:
第一幅圖片:兩名高中生結伴去釣魚;
第二幅圖片:其中一名學生在河邊釣魚,另一名學生跑到河岸邊玩耍;
第三幅圖片:在河岸邊玩耍的學生掉入河中,大聲呼救;
第四幅圖片:在河邊釣魚的學生迅速下水對同伴施救。
給出的關鍵詞如下:
Interest/stand/fish/in the distance/enjoy the sun/dont know/ cry for help/hear/run
然后,讓學生根據圖片上所呈現的內容,嘗試用英文描繪出圖片所展現的故事情節。
這樣,通過運用圖片創設故事情境,組織學生進行說寫訓練,既凸顯了寫作教學的趣味性和生動性,激發了學生的寫作興趣,又鍛煉了學生連句成篇、謀篇布局的能力,為學生寫作水平的提高打下了堅實的基礎。
二、閱讀文本話題,對學生進行寫作話題的深度訓練
如今英語高考作文題型變得豐富多樣,作文話題涉及的范圍也比較廣泛,如學生在日常生活中所觀察到的現象以及社會熱點問題等,都會成為英語作文的命題,這就對學生對社會問題的認識深度提出了更高的要求。然而,學生的寫作現狀是內容缺乏深度,表達缺乏技巧,沒有自己獨特的觀點與想法,無法將自己的觀點用有力的證據來證明。鑒于此,作為高中英語教師,我們應該充分利用閱讀文本話題,如旅游、友誼、音樂等,對話題進行深入挖掘,對學生進行寫作輸入訓練。
例如,人教版高中英語教材第一單元的話題是“友誼”,我們就可以對這一學生十分熟悉且感興趣的話題進行深入挖掘,對學生進行寫作話題的深度訓練。如我們可在正式寫作前,組織學生對友誼內涵進行深刻感悟,激活學生的寫作情感。讓學生對How to be a good friend?A good friend should be...這兩個話題嘗試用英文進行探討。然后,利用現代信息技術給學生呈現最近兒童很喜歡的動畫片圖片“熊出沒”,讓學生思考下列問題:Why can Bear 2 make good friends with Bear 1 instead of Qiang?(Write down sentences to describe their behavior)之后是“Free talk”環節,即將全班學生分為兩組,每組設置一個問題讓學生進行討論活動,A組討論的問題是:Is Bear 1 a good friend for Bear 2? Why? B組討論的問題是:Is Qiang a good friend for Bear 2? Why?如此,通過對閱讀文本話題進行深度挖掘,既使學生對友誼有了更為深刻的理解和認識,也幫助學生積累了寫作素材。
以上為筆者對高中英語寫作有效策略的幾點觀點和感悟,在此與大家分享,以期起到拋磚引玉之效。
參考文獻:
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?誗編輯 趙飛飛