問題探究式教學在小學數學中的應用分析

李培成

[摘 要]伴隨著素質教育觀念的逐漸興起，對老師和學生都提出了更高的要求和期待，在這樣的情況下，老師應該順應新課改的潮流和趨勢，對教學方法進行系統的改革，以此來給學生們帶來更好的學習體驗。因此，問題探究式教學模式就應運而生，通過老師在授課的過程中穿插問題探究，可以有效的激發學生們的學習興趣以及積極性，讓學生們以更加昂揚的姿態投入到小學數學的學習之中，最終達到了良好的學習效果。

[關鍵詞]探究式；教學法；小學數學教學

小學數學具有抽象概括的特點，使得學生們在學習的時候，往往因為學生們對知識點不能很好的理解，導致學生的學習效率特別的低下。如果采取問題探究的方式，就能夠很好的改變這種情況，本文結合筆者多年的教學實踐經驗，對如何在小學數學的教學過程中滲透進入問題探究教學模式進行了仔細的研究，并提出了自己的看法，通過與各位進行分享，希望能夠促進我國小學數學教學水平的提升。

一、 小學數學探究式教學的主要問題

1.探究式學習呈現出形式化和表面化的特征

所謂探究式學習模式，并不是僅僅的把學生們劃分成為若干個小組，然后在此基礎上讓學生們進行思考討論，而是要讓各個小組成員之間加強溝通和交流，并且借助小組成員全體的力量，促進自己學習成績得以提升。比如，老師在給學生們講解平行四邊形這個單元的知識時，就可以運用這樣的教學模式，老師可以對學生進行系統的引導，讓學生們想一想生活之中都有哪些地方可能出現平行四邊形，并給學生們創設教學情境：假如有一個平行四邊形的菜地，農民們需要根據菜地的面積來決定應該購買種子的數量，讓我們幫助農民伯伯們找到計算平行四邊形面積的方法。在這個教學情境下，老師可以讓學生們結成小組，以組為單位進行分析和討論，但是在實際的運用的時候，有的老師可能使用了錯誤的方式，他們沒有給學生充足的時間去研究，并且對學生遇到的疑惑也沒有進行有針對性的解答。而是直接把正確的做法告訴了學生，并給部分學生進行示范，學生在相互模仿中找到了方法，得到了探究學習的成果。在這樣的教育過程中，學習單位是小組，但是在學習過程中基本表現為學生的自主學習，小組成員之間沒有交流，沒有觀點的碰撞，小組成員成為教師方法的實踐者，而沒有聯系到自己已有的知識進行分析和思考。

2.探究式學習被少數成員主導

探究式學習通常采用的是組間交流的方式，將知識水平、言語表達、質疑程度等表現不同的學生進行合理的分配，形成探究小組，目的是促進成員之間的相互學習，但是在實踐中因為小學成績因素的影響，探究式學習常常被少數學習成績優秀的學生主導。例如， “幾和第幾”的學習中，教師采用探究式學習的方法，分為三個探究問題：第一， “幾”的數學含義；第二， “第幾”的數學含義；第三，舉例說明“幾和第幾”；第四，在小組間開展“幾和第幾”的練習。以第一個問題為例，教師根據學生的年齡特征，引導學生從生活實例中總結含義，即回憶生活中什么地方用到過幾，舉出十個例子，分別說出具體例子中“幾”的含義，探究小組由8個成員組成，但是在小組發言中只有3名小組成員發言，即使其他成員有相對應的補充，也都被這3名成員予以否定，在該小組的展示中，也只是由這3名成員進行重難點的講解，其他成員要么沒有展示，要么是根據3名主講成員的安排，進行一些簡單問題的回答，或者是讀數學含義。這樣的探究式學習成為少數學生展示和討論的舞臺，沒有成為促進小組內每一個成員發言和能力發展的機會，這是與探究式學習的精神相違背的。

3.探究式學習沒有發揮教師的促進作用

在實踐中，可以看到教師將小組學習的任務布置給小組后，便開始自己看教案，或者在小組間隨意走動，等待小組合作的結束。但事實上并不是所有的新知識都能通過生生交流解決，學生在交流的過程中產生疑惑時需要教師的指導，學生間交流規則的遵守需要教師的監督。例如，在“通分”第一課時的學習過程中，學生對于“通分是需要把不同分數的分母用相同的分母表示的內涵”能夠理解，但是學生在找公倍數的過程中會遇到困難，以及對于最小公倍數如何確定存在疑難，通過學生間的探究并不能完全解決，這時，就需要教師通過已有知識進行講解和說明， 提升探究式學習的有效性。

二、 小學數學探究式學習的有效策略

1.構建良好的教學氛圍

良好的課堂氛圍是一節課能否成功的重要因素。只有師生之間建立良好、和諧的互動關系，課堂氣氛才能夠活躍起來。而通過教師聲情并茂的講解，學生的學習積極性才能夠得到提升，也才能使數學知識更容易被學生理解和吸收。因此，從教師的角度講，數學教師應該改變傳統的教學模式，使自己由傳統意義上的傳授者轉化為引導者，充分發揮學生的主觀能動性，不斷在問題中出發，通過行之有效的引導，誘發學生對未知領域的探知欲望，使他們能在學習中找到快樂，而不是厭惡學習、害怕學習。與此同時，在學生犯錯誤的時候，教師應該對錯誤加以系統化的輔導和講解，使學生充分認識到做錯的根源，這樣才能避免同類問題的二次發生。

2.加強數學課堂管理

加強數學課堂管理，重點是要做好以下幾點：一是要合理運用教材，二是要注重學生良好學習習慣的培養；三是要豐富教學形式?，F在小學數學教材中有許多自主探究項目，有助于學生鞏同和深化所學到的知識，數學教學形式是多種多樣的，在小學數學教學中，學生可以通過游戲，競賽，表演等形式來進行學習。例如在講解數一數的時候教師就可以讓學生組成一個隊形進行多種變換，從而提高學生的識數能力。此外教師在教學過程中要嚴格督促學生學習，針對上課過程中學生出現的開小差做小動作的行為要及時予以批評。

三、 結語

總之， “探索是數學的生命線”，教師作為學生學習的組織者、引導者和合作者，在我們的教學中如能立足于學生的發展，注重實施“探究性學習”的教學理念，積極探索實施“探究性學習”的策略，讓學生通過親身經歷、自主探索、實踐應用等主題活動去親近數學、體驗數學、 “再創造”數學和應用數學，那么，我們的教學就能不斷取得成功，就能更好地把我們的學生培養成為具有較強的創新意識和創新能力的創造型人才。

參考文獻：

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