基于超星學習通移動教學模式的課堂教學應用與研究

張媛媛 蔣明權

摘 要：本文在分析高校課程教學改革、移動學習模式的基礎上，以大學公共選修課為例，開展了基于超星學習通移動教學模式的課堂教學應用與研究。整合教學實驗效果證明，該模式提供了以教師為指導，以學生為中心的移動教與學空間，能夠轉變單一枯燥的教師教與學生學的方式，發揮教師的輔助作用，更能激發高校學生的學習獨立性、自主性和探索性。這種對基于移動教學的探索與創新，為高校的教學改革提供可供參考的模式，奠定了教學的研究基礎。

關鍵詞：超星學習通；移動教學；公共選修課

隨著當前信息技術、互聯網技術的迅猛發展，各個高校的教育教學改革也在如火如荼地進行，其中基于智能手機、pad等無線設備的移動學習，依托當前成熟的無線移動網絡，在教學中顯示了實時互動、因材施教等優勢?，F今，以移動教學理念為指導的教育教學方式也在高校中逐步有效開展，并顯示出無限潛力。

高校中形式多樣的選修課是高校課程體系的重要組成，對于學生完善知識結構、拓寬知識面等都有著重要的作用?！恫杞】蹬c茶文化賞析》集科學性與實用性于一體，是我校很有特色選修課之一。然而公共選修課一般采用大班上課，人數眾多，往往存在師生之間缺乏交流互動，學生曠課現象嚴重，教師講課缺乏熱情，無法及時了解學生學習，反饋缺少關注等各種問題。在此我們利用超星公司開發的對接教學需求的移動端課堂教學工具——超星學習通，這款面向智能手機、平板電腦等移動終端的移動學習專業平臺，開展這門課教學活動，其帶來的便捷讓教學取得了較好的效果。

本文以高校選修課《茶健康與茶文化賞析》的教學過程為例，對基于“超星學習通”移動教學的高校的教學模式進行探索與創新，為其提供可供參考的教學模式，以奠定教學的研究基礎。

課程開展前，教師可通過“我的課程”中課程章節模塊將下一章課程提綱上傳于平臺中，讓其了解將要學習的內容；也可提出一些常見問題：如“中國的茶葉根據顏色分類有哪些”“安吉白茶是白茶還是綠茶”等，針對這些問題，同學們可以根據興趣查閱相關資料。超星學習通中擁有海量資源，圖書、期刊等一系列內容豐富，既便于教師備課分享，可讓也學生拓展知識面。學生可通過手機APP建立個人“書房”，收藏各類文章與圖書，隨時查看。還可參與收聽講座，寫專題等形式多樣活動。超星學習通平臺可還為有共同興趣及志向的同學組建小組，其界面類似微信群或qq群，同學們可在小組間展開問題討論。如此課前教學方式，由教師對學生進行引導，便于學生提前了解本節課程的內容與節奏，也便于教師檢測預習效果。

課堂進行過程中，超星學習通活動庫提供了豐富的互動平臺，教師可在課程中隨時建立問題搶答，并設置積分獎勵，以活躍課堂氣氛；也可通過投票問卷方式，對學生回答進行統計和分析，如“鐵觀音屬于烏龍茶還是普洱茶？”，學生通過APP即時提交的答案，便立即以扇形圖的方式展現出來，教師即可根據回答情況，對疑難點進行及時的釋疑、指導與反饋。教師也可當堂通過建立“小組”的方式，提出主題，如：請問為什么在眾多的茶具中，紫砂壺茶具可以獨領風騷？讓學生課堂中展開討論，并選擇學生回答，給予獎勵，這種激勵互動大大提高了學生的學習興趣和參與意識。超星學習通中的“直播”功能也更能突出的教學情境與交流平臺的創設。如教學過程中茶藝展示環節，受教室條件所限，現場表演無法展示，我們便可通過直播方式連接場外，請專業的茶藝表演人員現場表演，讓同學們更直觀了解表演技藝，通過直播平臺同學們隨時與其進行交流與探討，為直觀生動教學提供了方便，從而擺脫空間束縛，大大激發學生的興趣與關注。

在教學過程中，針對選修課同學們出勤不高情況，可利用的手勢簽到碼或二維碼掃描功能，隨時對學生出勤情況進行考察，避免了代簽、逃課等現象，統計方式方便快捷。利用這些課堂學習的多種功能，可對整個教學現場環節教與學的過程實時開展進行記錄、實時查看，統計與調整。教師通過記錄、分析學生參與學習過程的全流程數據，對他們的潛在學習興趣以及對知識的掌握情況進行挖掘。

課堂教學完成后，同學們可利用碎片化的時間隨時隨地回看、學習喜歡的內容，也可閱讀，資料下載、最新資訊瀏覽等。教師也還可通過“作業”功能，針對課堂內容提出問題。如“生活中有哪些飲茶的誤區”“哪些人群應該忌茶”等。并可針對相關專業如藥理，公衛等專業的同學們提出進一步要求，如“綠茶的藥理作用現今有哪些與之相關的科學研究”等。同學們也可通過多種多樣的形式，如圖片、文本、音頻與視頻等提交作業。這種移動教學通過探究式教學和遞進式學習橋梁的搭建，能夠轉變單一枯燥的教學方式，更能激發高校學生的學習獨立性、自主性和探索性。

總之，基于超星學習通的移動教學模式提供了以教師為指導，以學生為中心的移動教與學空間。對于老師，其擁有的海量資源，便于備課與分享；對于選修公共課這種大班式教學，使教師即時了解學情、高效管理課程，讓教學更輕松。對于學生，可采用自己喜歡方式進行學習，擺脫了時間與空間束縛，隨時隨地地互動交流，提高其學習效率。移動教學是今后教學的趨勢所在，經實踐證明，超星學習通在公共選修課的教與學中，可實現教師、學生、教學資源的最大融合，其應用將可嘗試進一步推廣至其他公共課乃至專業課的教學中，實現交互式教學的泛在化，從而為傳統中國式教育的突破和創新及高等教育革新事業的教育教學改革提供可供參考的模式。

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作者簡介：張媛媛，安徽省合肥市，安徽醫科大學生命科學學院；

蔣明權，安徽省合肥市，合肥工業大學繼續教育學院。