翻轉課堂及其在大學英語教學中應用的可行性分析

摘 要：翻轉課堂作為一種新型教學模式，引起了我國教育界的青睞和重視。本文通過對翻轉課堂的概念和發展以及其特征的研究，對翻轉課堂在大學英語教學中應用的可行性進行了分析。希望能為我國高校實施大學英語翻轉課堂提供借鑒。

關鍵詞：大學英語；翻轉課堂；可行性

隨著信息技術的快速發展和課程改革的不斷推進，起源于美國的翻轉課堂作為一種全新的教學理念與方法引起了全世界廣大教育工作者的關注。國內越來越多的學校開始引進翻轉課堂并將其應用于我國大學英語教學當中，有效地破解了我國大學英語教學發展的困難。為高校學生學習英語提供便利的條件，對大學英語教學改革作出了巨大貢獻。

一、翻轉課堂的定義和發展

（一）翻轉課堂的定義

翻轉課堂又稱反轉課堂，是指將傳統的知識傳授和知識內化方式顛倒過來，將知識傳遞過程放到課外，知識內化過程放到課內。課外，任課教師在授課內容基礎上將知識點融合，制作成包括紙質材料和多媒體學習材料的教學資源，學生利用課外時間借助信息技術自主學習；課內，學生將學習過程中遇到的問題和重點難點帶到課堂上，進行師生之間的探討交流，學生之間的互動協作。實現對新知識的理解與掌握，從而完成自主學習的過程。

（二）翻轉課堂的發展

翻轉課堂起源于美國，是由19世紀早期西點軍校的Sylvanus Thayer將軍提出的。20世紀90年代，美國哈佛大學的EricMazur教授為了指導學習基礎差跟不上教學進度的學生，嘗試開展翻轉課堂模式的實踐與研究。2011年，SalmanKhan創辦的可汗學院刮起了網絡教學的旋風，翻轉課堂在全球范圍內開展與傳播起來，引發全世界教師的關注與效仿。同年年末，《紐約時報》刊載了關于翻轉課堂的文章，將翻轉課堂評選為2011年度影響課堂教學的重大技術變革。自此，世界各國教育界紛紛加入到翻轉課堂的實踐中來。

二、翻轉課堂的特征

（一）教師角色發生轉變

教師的角色由傳統課堂上知識的傳遞者變成了指導者。教師的教學內容由固有的課本轉變為對多媒體材料的設計。在課前教師將學習資料提供給學生，比如與教學內容相關的知識講解的視頻，課件以及其他網絡資源等等，學生可以通過教師提供的資料對所學知識有較充分的了解。當學生遇到問題時，教師便會向他們提供及時的指導與協助。因此，教師的重要性也隨之增強。

（二）學生自主學習

翻轉課堂主張個性化學習。學習時間和學習地點都可以由學生自己控制選擇，并且可以控制學習內容的多少。學生不再是傳統課堂上被動的知識接受者，而是整個學習過程的主角。學生在課堂上通過小組合作學習的方式來完成對所學知識的理解和消化。由之前完全的知識被動接受者轉變成為了知識主動探究者。

（三）增加學習中的交互性

翻轉課堂是減少教師的講授時間，增加學生的學習與交流時間。課堂的講授內容通過多媒體材料由學生自主在課前完成，在保持基本知識傳遞不減少的基礎上，增強課堂中教師和學生的交互性。在課堂上呈現學生提出問題和難點、教師進行答疑解惑和學生之間進行交流探討的模式。學生根據教師的評價與反饋，更加客觀地了解自己的學習情況，及時調整自己的學習進度和方法，從而提高學習效率。

三、翻轉課堂應用于大學英語教學的可行性分析

（一）激發學生學習興趣，實現知識內化最大化效用

傳統的教學模式中知識的傳遞是教師在課堂上進行的，知識的內化是學生在課下通過寫作業的方式完成的。所以學生在課下遇到難題，也沒有教師在旁協助指導解決。翻轉課堂將傳統教學模式的兩個過程反轉，采用“先學后教”的教學新模式。學生的內化過程有教師全程及時參與，幫助學生指導并解決所遇到的問題。最大程度上發揮知識內化這一過程的關鍵效用。不僅提高了學生的學習效果，也提高了教師的教學效果。此外，在翻轉課堂教學模式下，教師在制作多媒體材料時將視頻、音頻、動畫、圖片融入到知識點講解和課后練習中，使學生不再拘泥于枯燥乏味的教材內容中，擺脫機械式地學習方式，寓教于樂，激發學生的學習興趣。

（二）有效實現課堂功能，充分發揮學生的主體作用

翻轉課堂的關鍵性環節就是學生在課堂上知識內化的過程，充分發揮了學生的主體作用。學生在課前進行自主學習，課上進行答疑解惑，針對性強，學生的成就感也隨之加強。與此同時，幫助學生提升其個性化發展，提高其主觀能動性。角色的翻轉使教師的功能性變強，學生的學習效率也大大提升。

（三）創建多元化交互性學習機制，促進師生關系的培養

翻轉課堂創建了師生與生生之間多元化交互性學習機制，增加了師生之間的情感溝通和互動交流。有效培養了學生的自主能力和交流能力以及創造性思維和發散思維，提高學生的學習效率。翻轉課堂不僅加大了師生和生生之間的互動，而且使師生運用英語的機會都相應增加。由于學生在課前已經通過多媒體材料自學了課程的內容，在課上他們就能根據課堂主題用英語進行討論與交流，不僅提高了學生的口語能力，也能有效解決學生在課堂上不敢張口說英語的問題。

四、結語

翻轉課堂作為一種創新的教學模式，對我國的大學英語教學起著至關重要的作用。面對我國大學英語教學模式急需改革的現狀，翻轉課堂的引入與實施在一定程度上能夠改善大學英語教學的缺點與不足，為我國高等教育實行信息化改革增添了新的一筆。

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作者簡介：王璨（1986—），女，吉林長春人，碩士研究生，主要研究方向：英語翻譯及英語教學。