在IBMYP項目中培養中學生撰寫歷史小論文的能力

摘 要：歷史論文的寫作過程，集探究、收集、論述和評議于一體，能有效地促進學生動手、動腦習慣的養成，進而提高學生的探究和思辨能力。文章從論題選擇、標準闡釋、寫作準備、寫作規范、反思和評價幾個部分論述如何培養中學生撰寫歷史小論文的能力，對促進中學歷史論文寫作教學的發展具有重要意義。

關鍵詞：中學生；歷史論文；教學實踐

作者簡介：陳英，江蘇省句容市碧桂園國際學校教師，IB國際文憑組織歷史、個人設計、跨學科閱卷官。（江蘇 鎮江 212400）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）19-0087-03

國際文憑組織（International Baccalaureate Organization，簡稱IBO）是一個非營利性的教育基金會，成立于1968年，旨在培養具有國際情懷的終身學習者。IBO提供的課程涵蓋了從小學到高中階段的課程，其中，中學項目（Middle Year Programme，簡稱MYP，包括6～10五個年級）包括八大學科，歷史學科屬于個體與社會學科組。這一學科組整合了傳統上所學習的各個人文學科（如歷史和哲學）及社會科學中的各個學科（如經濟學、商業管理、地理學、社會學和政治科學）。本學科組的教學方法十分注重開展探究和調研，鼓勵學生在學習過程中積極探究，掌握研究、調查和分析技能，批判性地欣賞人類文化、態度和信念的多樣性。

就歷史學科而言，論文的寫作過程，集探究、收集、論述和評議于一體，包含了實驗與觀察、推理與論證、對一手資料的利用等，能有效地促進學生開展嚴謹的調查研究，進而提高學生的探究和思辨能力，拓展他們對社會對認識，發展對人類社會多樣性和差異性的理解。

下面從論題選擇、標準闡釋、寫作準備、寫作規范、反思和評價幾個部分談一談如何培養中學生撰寫歷史小論文的能力。

一、論題選擇

1. 基于學科知識。江蘇省句容市碧桂園國際學校七、八年級使用的是當地教育局規定的義務教材，九、十年級采用的是國內教材與IBMYP國際課程融合的校本課程。每個年級學生的學習內容不同，論題應貼合當前所學的知識，寫作要求也應有所提高。

七年級的學生對事物的認識以感性為主，理性思維能力不強，這一階段的寫作稱不上真正的論文，只是讓學生動手去寫、培養寫作意識而已。相關研究課題有“我眼中的秦始皇/隋煬帝/”“為武則天擬無字碑”“我眼中的_______（歷史人物名）”“鄭和下西洋是利大于弊還是弊大于利”等。

八年級的學生認識水平有所提高，寫作需要通過實地調查、閱讀書籍完成。中國近代歷史與殖民主義的雙重使命、巴金《家》《春》《秋》中反映的中國近代歷史變遷、中國應不應該抗美援朝、地理環境與文明特點的關系、國民黨政權為什么會崩潰等。

九、十年級階段要求學生具備國際視野，多角度地思考歷史問題與社會現實問題。相關課題有“科技怎樣影響人類生活”“《凡爾賽和約》能帶來長久和平嗎”“《了不起的比爾蓋茨》與1920s的美國社會生活”“全球化的利與弊”“聯合國能長久存在嗎”等。

2. 基于類別。①人物評價類。重要歷史人物對歷史發展有重要影響。中學生的知識面有限，看待人物難免片面。此類的小論文評價的關鍵要全面、客觀，能一分為二辯證地看問題；②歷史事件（現象）分析類。同一個歷史事件，不同的人會有不同的看法，從不同角度分析會得出不同的結論，不同時期對同一段歷史認識也會有不同的評價；③讀書筆記類。文史作品可以幫助學生了解教材以外的歷史。在中學階段，學生必須完成一定的閱讀量，并在讀書筆記中分析作品折射出的社會背景和反映的社會現實；④社會調查類。前面提到的“科技怎樣影響人類生活”課題可以制成調查問卷進行社會調查，形成以統計數據為基礎支撐的小論文；⑤特定類型的文章?？梢砸髮W生為某公眾號撰寫一篇以環境污染為主題的推送、向《科技》雜志投稿、作為“二戰”士兵寫一篇回憶錄、為校報寫一篇關于國家/文明沖突的文章等，需要注意不同類型文章的寫作風格和受眾。

3. 注重學生的興趣愛好。有的學生對歷史的學習興趣很濃，平時閱讀涉獵廣泛，能發現問題，也愿意思考和解決問題。因此，教師可以鼓勵學生根據自己的興趣撰寫論文，由教師提供寫作指導。

總之，在論文選題上，題目的設計難度要循序漸進，切合學生實際，并激發學生基于個人興趣愛好的寫作愿望。

在教學中應該設疑，教師不斷給學生創設情境，引發學生對論題的思考，鼓勵學生大膽發表自己的見解。在做“中國近代歷史與殖民主義的雙重使命”“聯合國能長久存在嗎”這兩個論文課題前，筆者在班級內部組織了辯論賽。在唇槍舌劍的激辯過程中，學生對論題的認識大大加深了，寫論文時也能論述得更好。

二、標準闡釋

一篇論文，教師將從哪些方面評估？學生要怎樣努力才能獲得好的評價？布置作業時要明確告知學生。根據國際文憑課程規定，中學項目個體與社會課程所有年級的評估都要參照標準進行，依據4項權重相等的評估標準開展評估：標準A，知識與理解；標準B，調研；標準C，交流；標準D，批判性思考。

一般而言，筆者會為論文形式的評估設置4個評分標準：A知識與理解：主要考查學生歷史術語的運用和知識的掌握程度等；B調研：考查學生的研究課題是否與論文主題相關、制訂和完成計劃的能力、收集和記錄信息的能力和自我反思能力等；C交流：考查學生的材料組織能力、語言表達能力和參考文獻是否符合規范等；D批判性思考：考查文章論據是否充分可靠、論證是否邏輯嚴密等。每個評分標準再細分為4個等級，以“時代變遷與繪畫之間關系”作業的標準A為例，見表1。

每項標準有8個可能達到的成績水平（1～8），可分為4個成績水平段，從總體上代表各種水平的表現：差（1～2）；尚可（3～4）；良好（5～6）；優秀（7～8）。每個成績水平段都有自己獨特的細則描述，教師會利用這些標準對學生的進步和成績進行評判。

詳細的評估標準使得學生知道怎樣做才能寫出較高水平的論文，教師在批改論文時也有據可依，避免了“好”“中”“差”這樣無意義的評價。

三、寫作準備

1. 制訂計劃。計劃是聯結行動與目標之間的橋梁。國際文憑課程列出了學生需要掌握的各項學習方法技能，在組織技能條目中明確提出：學生需要有效地管理時間和完成作業。

論文寫作需要很多資料，往往用時較長，這對學生的自我管理能力提出了挑戰。老師幫助學生了解論文要求之后，應該指導學生制定行動計劃來管理自己的時間，一步步地完成論文的寫作，見圖1。

2. 材料的收集、記錄與篩選。①圍繞主題，通過多種途徑收集和記錄資料。學生通過問卷、采訪、實地考察、查閱書籍、互聯網搜索等方式收集資料，并通過拍照、錄音、拍攝視頻等方式將材料及時記錄下來；②篩選材料。歷史研究的質量與對歷史材料的使用密切相關。如果對歷史材料的使用不加揀選，對歷史材料的性質不加辨識，在此基礎上得出的歷史結論也會存在問題。IBMYP明確規定學生應該從以下幾個方面來評估材料，見表2。

評估歷史材料是一種重要的技能，一旦學生具備了這種能力和意識，面對海量的歷史材料就能夠做到去粗取精、去偽存真。

四、寫作規范

1. 論文格式。規范化的論文格式有助于學生理清思路，一篇完整的小論文應具備如下幾個部分：

（1）簡述觀點。必須寫得簡明扼要，在整篇文章中所占的比例要小。

（2）論述觀點。論點是論文闡述的具體觀點，相當于文章的主題和小標題，要明確、簡練。此部分是論文的核心，為求條理清楚，可以分成多個分論點來寫。論述中做到史論結合，層次分明，富有邏輯性。

（3）結論。結論是對全文進行概括或總結，使讀者了解作者的獨到見解。

正文寫作前應擬寫提綱，搞好謀篇布局。教師應按照寫作規范，指導學生如何對文章內容和布局進行修改，在多次的實踐中培養學生的寫作能力。

2. 學術誠實。國際文憑教育中的學術誠實是一項原則，也是一種學習方法，屬于國際文憑學習者培養目標中的品質。在教學、學習和評估中加以培養，有助于提升個人誠信，培養對他人的尊重和學生作業的真實性。

很多學生不明白論文寫作時怎么引用，教師需要格外加以講解和指導。引用他人的話語時，學生要使用引號、縮進或其他公認的方法來顯示這些話語不是他們自己的，這必須成為學生的習慣性做法。同時，還要避免學生投機取巧，將原文的話語稍做改動，就把它當作自己的真實作業。教師必須向學生說明，數據、藝術作品、電腦程序、照片、圖表、插圖、地圖等也需要注明其來源或出處。

筆者要求學生對所參考的文獻，無論是直接引用還是間接引用，都要進行標注。七、八年級的學生要求標出文獻基本要素（作者姓名、出版日期、標題和頁碼），九、十年級的學生要求使用國際通用的MLA格式。

五、反思與評價

及時反思是國際文憑學習者的培養目標之一，而反思也是學生必須獲得的學習方法。學生根據自我評價和他人評價，對學習過程進行思考和再思考。

1. 學生自我反饋。完成論文后，學生需要圍繞過程和結果進行自我評價，將其作為成績的一部分。有的學生自我反思能力較強，善于總結經驗、教訓，有的學生則稍顯薄弱。因此，筆者往往設置一些問題讓學生參考，根據作業的具體內容，反思的問題也會有變化。例如，圖2為“你認為抗美援朝值得嗎”研究課題的反思問題，以及學生的回答。學生通過思考這些問題，在教師批改作業前就會得到反饋，因而更能促進學生的成長。

2. 教師評價。歷史小論文是學生研究學習的成果，教師一定要及時地、認真地批閱每一篇文章，最好能做到面批，同時及時講評和評價。對學生的研究成果，既要鼓勵欣賞，也要指出不足。

初中生撰寫歷史小論文是對學生的較高要求。學生可以通過小論文寫作來表達自己對歷史事件、歷史人物的看法，還能提高閱讀能力、論證能力和寫作能力，強調的是對所學到的歷史知識有更深的批判性理解，為以后的各種研究性學習打下扎實的基礎。

責任編輯 易繼斌