情境教學法在小學語文教學中的應用

哈金桂 李永福

摘 要：小學語文的學習有利于提高學生的人文素養，也是學習高年級語文的基礎。在小學語文教學中，采用情境教學法能夠吸引學生注意力，激發學生學習的興趣，增強學生的感知認識，豐富學生的情感體驗。本文從情境教學法的基本理念出發，從創造故事情境、直觀情境和生活情境幾個方面，探討利用情境教學法提升小學語文教學的實效。

關鍵詞：小學語文；情境教學；故事情境；直觀情境；生活情境

在小學語文教學中，教師可以運用情境教學法吸引學生注意力，調動學生學習積極性，使學生從“要我學”向“我要學”轉變。下面，筆者結合自身教學實踐，淺析情境教學法在小學語文教學中的應用。

一、創設故事情境，激發學生學習興趣

創設故事情境是以故事為載體完成課堂知識傳遞的一種教學方式，具有生動性、靈活性，能夠很好地調動學生參與課堂教學的積極性。在傳統小學語文教學中，教師僅注重教學任務的完成，讓學生死板、被動地接收知識，導致學生失去語文學習的興趣，大大降低了學生的學習效率。因此，小學語文教師在課堂上應積極創設故事情境，從而激發學生的語文學習興趣，陶冶學生情操，提高學生語文素養。

例如，以《和時間賽跑》這篇課文為例，教師可以在課程開始先向學生講一個故事，讓學生置身故事情境之中：從前，有一只小蝸牛正背著重重的殼向前爬行。路過的螞蟻迅速從小蝸牛身邊跑過來問它要去哪里，小蝸牛說要去山上采果子。螞蟻勸蝸牛等果子熟透了再去，小蝸牛卻說道：“等我到那里果子就熟了，我要吃到最新鮮的果子?！彪S后，小蝸牛又繼續前行，到達山下時，果子正好成熟。又過了許久，螞蟻趕到了，果子卻枯萎了。小蝸牛對傷心的螞蟻說：“想要吃到新鮮的果子，就要和時間賽跑。提前做好充足的準備，你才會成功?！眲撛O這種故事情境可以讓學生懂得珍惜時間。這時再與課文知識相結合，可達到知識融會貫通的效果。

二、創設直觀情境，增強學生直觀感知

傳統小學語文教學中，教師往往采用抽象的語言進行講解，學生理解有一定難度。而創設直觀情境，運用多媒體播放視頻、圖片，可以將語文教材中抽象、冷冰的語言文字轉化為具體、生動的形象，讓學生通過視覺、聽覺等來接收知識信息，幫助學生更好理解。因此，在小學語文教學中，教師可以創設直觀情境，將語文教學中枯燥、抽象的知識轉變為生動形象的直接體現，增強學生的直觀感知。

例如，以《圓明園的毀滅》為例，文中第一句話就說道“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。這時教師可以通過多媒體向學生展示圓明園被毀滅前的圖片，再現圓明園當年的宏偉壯觀，讓學生心生感嘆的同時更惋惜圓明園的毀滅。通過創設直觀情境讓學生產生身臨其境的感覺，進而可提高學生學習效率。

三、創設生活情境，豐富學生情感體驗

生活是學生學習知識的第二課堂，在生活中遇到的問題更能激發學生解決問題的動力。因此，作為小學語文教師，我們可以創設生活情境，將抽象的文字轉換為學生熟悉的生活場景，拉近學生與文本內容之間的距離，豐富學生的情感體驗，使學生能更加積極主動地投入到語文學習中。

例如，以《觸摸春天》為例，為了讓學生真正觸摸到春天，筆者將學生帶到課堂外，讓學生體驗春天，與課文內容相結合，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，使教學內容與學生生活實際更加貼切，豐富學生的情感體驗，最大限度拓展語文學習內容。所以，創設生活情境可以帶學生到熟悉的生活情境，將情感融入語文的學習中，豐富了學生的情感體驗。

四、結語

總之，情境教學方法是創新教學方法的產物，有鮮明的時代特征和獨特優勢，能夠將抽象的理論具體化、情景化，幫助學生理解，讓學生明白語文的實用性。小學語文教師應充分利用各種條件，在語文課堂中創設滿足教學需求的情境，包括創設故事情境、直觀情境、生活情境，以此激發學生學習興趣，增強學生直觀感知，豐富學生情感體驗，讓學生能夠在輕松有趣的課堂中快速學習語文知識，提升課堂效率和課堂質量。

參考文獻：

[1]麻建芬.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].黑龍江科技信息，2012（9）.

[2]李英.淺談小學語文教學中情境教學的運用[J].時代教育，2013（7）.