高中音樂教學中學生審美能力的培養探析

薛韋韋

【摘要】對學生審美能力的培養已成為高中音樂教學中重要的目標和內容。學生在音樂學習過程中，通過對音樂的欣賞和鑒賞，切實感受到樂感美和韻律美。高中是學生學習的人生重要階段，音樂課程是高中學習的重要環節，對學生的學習有重要的調節作用。本文就對高中音樂教學中學生審美能力的培養進行探討，闡述培養學生審美能力的具體策略。

【關鍵詞】高中 音樂教學 審美能力 策略

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0209-02

高中音樂是高中學習過程中的重要一門學科。音樂教學不僅能緩解學生學習壓力、有利于學生身心健康，也能優化和調節高中課程結構，更能提高學生的審美能力。在目前，隨著社會的不斷進步和學習教育的不斷改革創新，提升學生審美能力越來越顯得重要。通過音樂教學提升學生的審美能力，也被越來越多的高中音樂老師認識和重視。越來越多的高中音樂教師不斷創新教學方式，不斷提高學生的學習興趣，致力提升學生的審美能力[1]。下面就對高中音樂教學中學生審美能力的培養展開分析和探討。

一、要創建多種音樂教學情境，充分激發學生的興趣

教學中教師想教好任何一門學科，重要的就是培養學生的學習興趣，高中音樂教學也不例外。在高中音樂教學中，教師想要培養學生的審美能力，首先就要通過合理的方式調動學生的學習興趣。舉例：教師可以在教學過程中創設問題情境，如找一首民謠讓學生仔細傾聽，然后教師提出“這首民謠其中想表達什么樣的思想”這樣的問題，讓學生積極開展交流和討論，引導其積極表達自己的想法和意見，教師就學生發表的意見要給予積極的肯定，并表揚優秀的發言，從而激發學生的學習音樂的興趣[2]。教師在教授音樂課程中，要了解和熟悉高中學生的學習需求，根據青少年的特殊個性，制定一些他們樂于接受的學習方式，調動學生的好奇心，培養他們的學習興趣，讓學生由被動學習轉為主動學習，從而有效地提高他們的音樂學習效率，為以后的音樂學習和審美能力的提高打下堅實的基礎。

二、要聯合運用多種教學手段，培養學生的創造性

先前的教學過程中，教師一般會提前就所學音樂作品給作者做一個詳細介紹，然后讓學生聆聽和鑒賞。通過這種方式，學生雖然對所學音樂作品能更快的了解，但是卻限制了學生的創造力和想象力。高中音樂課隨著音樂教學的改革，已經從簡單的唱歌和知識的灌輸向審美型的方向發展。教師要靈活運用多種教學手段，多角度多層次的引導學生去發現音樂作品的內涵，這樣才能從根本上讓學生學會聆聽，學會創造。

一是要從音樂作品的節拍、旋律、節奏等方面對學生進行引導，讓學生感受其情感與思想內容，進而領悟到音樂作品的情緒與感受的內涵。

二是要根據不同種類的音樂作品引導學生領會其不同的音樂特色，例如在對《二泉映月》教學過程中，教師要讓學生了解創作者當時的時代背景和作者的思緒情感，然后進行討論與分析，從而積極調動學生的創造性與主動性，并讓學生對其音樂作品有更深層次的認識。

三、要充分利用學校的多媒體資源，提高音樂教學質量

實踐教學中需要優秀的音樂作品，這有利于教師在音樂教學中培養學生的審美能力，提高學生對優秀音樂作品的鑒賞能力。高中音樂教學中，教師要充分利用學校的良好多媒體資源和技術，展開豐富多彩的音樂教學活動[3]。教師可以搜索學生喜歡的音樂作品，讓學生更能樂于接受，滿足學生的心理需求。例如在鑒賞《我愛你中國》這首作品時，教師可以先利用多媒體播放一些愛國宣傳片給予引導，喚起學生們的愛國熱情，然后再細細聆聽這首作品，有利于幫助學生直觀的感受與理解作品，在愛國情懷上引起學生共鳴，從而提高音樂教學質量，培養學生對音樂的鑒賞能力。

四、要利用社會形勢的發展合理引導學生的音樂審美情趣

在高中音樂教學中，音樂教師要順應時代流行趨勢，根據學生的學習興趣和心理需求，有創造性和針對性地展開音樂教學。例如，現代社會，流行音樂影響著學生的生活和學習，教師在音樂教學中，要讓學生學習到傳統音樂精華的同時，更要利用流行音樂作品激發學生的學習興趣，讓學生在學習中對二者進行對比分析，總結出二者的區別和共性。周杰倫作為青少年喜歡的一位流行歌手，其很多作品具有中國風特色，傳統音樂因素的融入讓其作品展現了個人的獨特魅力。因此，高中音樂教學中，教師應充分結合中學生對流行音樂的熱愛和自己的實踐教學經驗相結合，因勢利導，引導學生感受不同的音樂魅力，最大程度的把學生喜愛的流行音樂融入到課堂教學中 ，充分激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。同時，教師也可以利用音樂和傳統古詩詞的結合，讓學生更深層次地感受音樂的魅力。

五、要增加學生的音樂實踐活動，結合生活實際提升音樂審美能力

高中音樂教師要認識到傳統教學方式的不足，把傳統理論知識和技巧引入到實踐活動中，讓學生由被動學習狀態轉為主動學習狀態。教師要積極組織學生參加課外音樂活動，比如觀看音樂劇、傾聽音樂會、參加音樂表演或比賽，讓學生運用所學的知識提高實踐能力，解決生活中的音樂問題。在實際的音樂教學活動實踐中，學生發揮主體作用，可以更好的學習音樂知識，吸取別人的成功經驗，同時不斷創新，從而激勵自己更好的成長，也能夠有效地提高自己的音樂審美能力，使學生的音樂綜合素質也得到良好的培養。

六、教師要提高自身知識的儲備，形成有特色的教學風格，更好的活躍課堂氛圍

音樂源于生活、高于生活，這在客觀上要求音樂教師要不斷提高自身的音樂知識，加強自身知識的儲備，形成有特色的教師風格，更好的活躍課堂氛圍，從而充分激發和調動學生的自主學習能力。教師在平時教學過程中，要不斷提高自身語言表達能力，運用更加通俗易懂的語言讓學生樂于接受和學習，有效活躍音樂課堂氛圍，從而提高學生學習動力。音樂教師要發揮自己的特長，引導學生特長的發揮，這樣不僅能提高學生的注意力，還能讓教師更好的傳授知識，讓學生更加自主地學習[4]。音樂教師還要多途徑的加強學習，提高自身的教學知識和能力，拓寬自身的知識面，這樣才能在教學實踐中，更好地運用自身儲備的知識，最大程度的激發學生的學習興趣。

七、結語

現代教育推崇素質教育，音樂教學是推行素質教育的必修課程，培養學生的審美能力，不僅可以提升學生的音樂素養，還能讓學生通過音樂的學習，修養身心，熱愛生活，達到德智體全面發展。要想真正培養學生的審美能力，離不開教師和學生的共同努力，在平時的教學和學習中，堅持不懈和勇于創新，培養學生的學習興趣，讓學生更好地融入到高中音樂教學中。同時在音樂教學過程中，教師要根據學生的實際情況制作相應的學習課程，促使學生對音樂的認識更有深度，從根本上提升學生的審美能力。

參考文獻：

[1]林和平.淺談高中音樂鑒賞教學中學生審美能力的培養[J].新課程學習，2013（6）：164.

[2]呂達群.淺談如何在高中音樂教學中培養學生的審美能力[J].北方音樂，2016，36（8）：125.

[3]孟維靜.淺談高中音樂教育中學生審美能力的培養[J].理論與實踐，2015，34（1）：171.

[4]郭翼美.高中音樂教學中學生審美能力的培養探析[J].科技資訊，2016.35（1））：187.