高校體育教師業務能力評價體系的構建

張翼 周文芳

摘要：高校體育教師業務能力評價體系的構建，在體育教學管理中具有非常重要的作用。評價體系的構建只要通過學生、教師和管理人員這三類人來完成。在這三個層面的基礎上，以不同的角度對高校體育教師業務能力做出最科學的評價。體育教師的職業素養、業務能力、技術水平、知識含量在授課過程中對于學生能否掌握體育技能有著重要的影響。高校體育教師業務能力評價體系的構建能夠提高體育教學水平，幫助學生更好的掌握體育技能。這一體系的構建在未來會成為評價授課效果的重要標準。

關鍵詞：高校體育；教師業務能力；評價體系

就目前來看，高校體育教師的授課過程中已經暴露出很多不足之處，大多數體育教師缺失職業素養、思想體系老化、教育方法陳舊，甚至缺乏專業技能，這些問題都嚴重影響了授課效果和學生對體育技能的掌握。因此，高校體育教師業務能力評價體系的構建可以起到正確評判體育教學中的不足，通過多層面督促體育教師改正不足之處，加強職業精神，進一步提高自身的綜合能力。另一方面，該體系還可以用在體育教師的篩選中，這樣做也可以起到督促從事體育的人加強專業訓練，重視專業技能的作用。

1相關研究現狀

1.1國外關于體育教師評價的研究

國外關于體育教師評價的相關研究較中國來說，起步早。相應的，研究結果也就相對完整和系統，其中最好的就是來自英國和美國的發展性教育評價。很多年前，美國評價機構就已經成立，這就標志了其教育評價的研究已經進入了一個新的階段，期間只是相關例會就已經舉行了二十多次，很大程度上推動了美國教育評價的進一步發展。國外關于體育研究主要提出了四個方面，第一：評價不僅僅只是評價，更重要的是要把評價結果反饋給被評價者，讓他們能從中意識到自己的不足，這樣更能幫助他們提高自己，提高教育質量。第二：改掉以往傳統的終結性評價，改為形成性評價，現代，通過評價者和被評價者直接的交流，互相了解彼此的觀點，讓評價結果更加科學、公正。第三：教師評價體系正在逐漸完善的過程中，它會隨著人類思想的進步而進步。第四：教師評價方法也在不斷改進，遵循著從定性到定量，再從定量到定性的規律。國外的相關研究在不斷深化、細化，致力于制定適合不同地區的不同評價方法。

1.2國內關于體育教師業務能力評價的研究

我國教師評價研究教國外來看，就相對落后了。這也是因為我國對教師評價研究展開的較晚。隨著時代的發展，教師評價研究的興起，學者們都在積極的探索和研究，研究者們更是從不同的角度，用不同的方式進行研究，整體朝著理論科學化、方法多樣化等方面發展。有的學者已經構建了高校體育教師綜合素質的指標體系，建立了計算的數學模型。已經能夠依據高校體育教師的職能，為高校體育教師業務能力的評價體系的構建提供評價指導。高校體育教師業務能力評價體系的構建，旨在進一步提高體育教師的專業能力，促進教師和學生和諧發展?，F今，多數的研究者采用的是單一的量化評價方法，普遍運用模糊數學。

1.3研究中存在的主要問題

高校體育教師業務能力評價的研究相對于其他學科展開的研究相對較少，由此也可以看出，國內對體育這門學科的重視程度并沒有達到要求，所以，體育教師業務能力評價的研究依然有待于深入。研究者們通常對比較熱門的教師評價研究的更為透徹，真正的實證研究就相對缺乏，并且忽視了教師的個體差異，難以通過評價真正意義上促進教師綜合能力素養的提高。從傳統的教學中來看，教師占據主導地位，缺少與學生之間的交流，不能客觀的接受學生的意見，甚至在學生眼中，教師往往是權威的象征，因此不敢發表意見。學生評價在高校體育教師評價體系中有著極其重要的作用。所以，必須引導學生敢于發表意見，教師和學生之間通過交流而共同發展、進步。

2體育教師業務能力評價體系的構建的意義

2.1有助于提高教學質量

體育教學評價體系的構建直接作用于教學活動的各個方面，從教師的角度出發，教師之間形成競爭意識，因而會督促自己提高專業技能，擴展知識內容。從學生角度出發，教師的高質量教學，正確的教學方式，豐富的教學內容，保證了學生們能在體育課上有興趣學習和掌握體育技能，從而提高了學生體育技能的接受能力。同時，評價體系的構成能夠對體育教師起到督促作用，讓體育教師更加重視自己的綜合能力素養，重視學生的差異性，體育課堂上發展學生的運動技能的同時，還能激發學生的體育興趣，形成良好的運動習慣。

2.2有利于提高學習質量

通過體育教師業務能力的評價，體育教師會更加明確課堂的教學目標，明確教學方向，了解教學中自己的不足之處，以此來改正，加強自身的能力。通過評價的反饋，也能夠起到提高體育教師的職業精神的作用。一堂好的體育課能讓學生不僅學會了體育技能，更能從中享受成功，甚至體驗體育課獨特的魅力。差的體育課，學生們不僅學不到體育技能，還會對體育鍛煉產生厭惡情緒。在這里，教師就能夠結合評價者的反饋，反觀自身，查找教學中自己出現的問題，并總結問題，循環往復，最終選擇出科學合理的教學方法，最大程度上的調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，形成高效體育課堂，提高學生的學習能力。正視教師業務能力評價，這樣才能全面地反映教學質量的真實情況，真正的滿足提高學習質量的需要。

2.3增進師生感情

教師與學生的直接交流，學生的反饋，更有助于教師了解學生，制定更加科學的教學內容。教師通過學生的反饋，了解學生的接受能力，做出相應的調整。使每一堂課都能有創新，滿足學生的需求。通過教師與學生共同學習、共同探討、互相信任，建立良好的、和諧的師生關系，不但增進師生情感，提高教學質量，對高校體育教師業務能力的研究也有很大的影響。

2.4增強學生健康意識

一旦完成了體育老師業務能力的構建，除了會對體育老師教學有影響外，對學生未來發展的影響也是不能不提的。一個優秀的體育教師，能夠影響的不只是學生在校的幾年而已。學生時代對于人的一生是尤為重要的，在此期間養成一個良好的生活習慣很簡單。如果體育教師可以成功的喚起學生對于體育的熱愛，同時下達每天的任務并加以督促，相信培養出一個健康的體育鍛煉的習慣不是難事。這對于學生在校乃至于未來踏入社會都是有著巨大益處的，老話說身體是革命的本錢，那自然是身體越好本錢越多，本錢越多未來發展就越穩定了。

3總結

就高校體育教師現存的問題，以及隨著時代的發展，對體育教師就有了更高的要求，全文從國內外的高校體育教師業務能力評價研究的現狀展開論述，簡要說明了教師評價研究的重要意義和相關研究成果。這樣的評價體系的構成，在之后的體育教師的招聘中也有很大的作用。高校體育教師業務能力評價要具備客觀性、實用性、透明性、可量性。一位體育教師要經過多方面、多層次的評價來確定教師的等級，保證公正、科學，對教師進行排序，形成教師之間的競爭意識，促進教師自身綜合能力的提高。后續中，也要驗證高校教師業務能力評價體系的可操作性。

參考文獻：

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[3]李冉.“新常態”視域下高校體育教師創新能力培養研究[J].體育師友，2016，39（4）：36-37，38.

作者簡介：

張翼（1982—），男，講師，主要研究方向為學校體育學。

周文芳（1979-），女，山東郯城人，講師，研究方向為學校體育教學。