藍墨云高職英語混合教學研究

摘要：隨著手機時代的來臨，各種移動教學應用平臺和資源紛紛面世。如何科學合理地使用這些平臺使英語教學更加現代化，科技化，移動化成為了現今英文老師們研究的課題和方向。本文從藍墨云課堂應用和高職英語混合教學的角度，對提高高職學生的英語課堂參與度和課下英語資源共享學習進行了探討，對結合后的教學可行性進行了研究和實踐。

關鍵詞：藍墨云；高職英語；移動教育；混合教學

隨著國家經濟的強盛和科技的飛速發展，越來越多的新技術，新職業，新崗位油然而生。這對新世紀人才，尤其是高職人才的知識儲備和知識攝取技能提出了更多的要求；同時也對教學的現代化技術教學技能產生諸多挑戰。移動教學理念開始引入，越來越多的老師們熱衷于借助先進的移動教學平臺和資源來豐富自己的課堂，使教學細致化，專業化，對口化來滿足不同就業方向學生們的知識和學習能力的需求。藍墨云就是一款高效，靈活，多變的移動教學客戶端，既能滿足課堂教學又可以豐富課余教學資源的分享和再利用，非常適合高職英語教學的實踐和應用。

1 移動教育理念

移動教育是指在移動的學習場所或利用移動的學習工具所實施的教育，是依托目前比較成熟的無線移動網絡、國際互聯網以及多媒體技術，學生和教師使用移動設備（如手機等）通過移動教學服務器實現交互式教學活動[1]。一個實用的移動教育系統必須同時兼顧學生、教師和教育資源這三個方面，將他們通過該系統有機地結合起來。

本文所述的移動教育是指高職英語移動教學，即在固定的教室，通過固定的老師對固定數量的學生通過手機移動客戶端軟件進行線上或是線下的英語學習任務實踐，通過碎片化英語共享資源實現師生間即時的英語教學互動應用。

2 高職學生英語現狀及存在問題

高職學生英語現狀并不容樂觀[2]，在網游風靡的時代，學生們已經習慣存在于二次元虛擬世界。這對他們的思維方式，價值觀，學習動力都不同程度的產生影響。學生們對書本的注意力逐漸降低，但對新科技的依賴逐漸上升。手機成為學生們生活中必不可少的一部分，也是伴隨他們成長的科技伙伴。高職學生們的英語基本普遍較為薄弱，英語學習積極性較低，很多同學并不清楚自己為什么要學習英語，甚至認為自己將來從事的行業并不會用到這門語言，這對英語課堂的調動產生了非常大的阻力。班級內部英語水平參差不齊，部分同學有英語聽說的讀寫障礙，也有部分同學讀寫流利，這對課堂活動的開展提出了更高的要求。如何滿足不同英語水平學生的需求，激發學生的英語學習動力，拓展英語學習資源成為了高職老師們一直研究的話題。

3 藍墨云教學平臺優勢

藍墨云教學平臺定義了移動環境下即時互動教學新模式，給教師和學生提供了非常好的互動式教學平臺。它是由多個教學和任務模塊組成，具有即時互動的信息反饋特點，包括簽到，課堂表現，頭腦風暴，小組討論，共享資源庫，作業點評的等不同功能的設置[3]。

老師們可以輕松管理自己的班課，管理學生、發送通知、分享資源、布置批改作業、組織討論答疑、開展教學互動。開展投票問卷、頭腦風暴等互動教學活動。即刻反饋，即刻點評。所有課程信息、學習要求、課件、微視頻等學習資源都可以即時傳遞到學生的移動設備上，從而讓學生的移動設備從此變成學習工具，不再只是社交、游戲。配套藍墨移動交互式數字教材，可以實現對每位學生學習進度跟蹤和學習成效評價，學期末教師可以得到每位學生的數字教材學習評估報告。藍墨云教學平臺優勢是幫助老師高效立體全方位地監管班級學生，及時互動，及時解答，及時評價。

4 基于藍墨云班課的高職英語教學應用實踐

本文的藍墨云班課高職英語教學應用實踐皆以本學期所教授的幾個班級為例。

課前教學管理更加直觀、高效、科學。老師可以通過藍墨云班課的簽到功能及時檢查學生的出勤情況，并可以通過手勢簽到杜絕不出勤但簽到的情況。

課堂監控更加細致，可以通過手機隨機抽取注意力不集中的學生進行即時英語問答，督促英語較弱的學生完成學習任務。手機搖一搖等新興隨機提問方式讓課堂互動更加有趣味性，也更加貼近移動數字時代學生的娛樂學習生活。

課堂作業可以設置提交截止時間，并以小組和個人的方式要求學生們及時完成課上及課下作業，運用師生互評及學生互評功能進行信息二次處理和交換，使學生加深記憶，互助鞏固重點和難點。

5 高職英語混合式教學

高職英語混合教學是指傳統教學和現代技術教學相結合的教學方法。它既可以傳承傳統教學的直接教學方式又可以結合現代教學技術使教學課堂更加豐富化，立體化，實用化。

例如在高職英語課堂上，單詞的講解可以采用傳統的黑板板書重點和PPT詳述的方式，在黑板上列出重點單詞和詞組，然后通過PPT例句展演的方式讓學生了解單詞的基本應用。另外老師也可以采用藍墨云班課的方式即時在線默寫單詞，查看學生對本結合單詞的掌握情況。課上課下還可以通過上傳單詞朗讀語音的方式，抽查學生的英語朗讀和發音情況，并隨時做出批注。

英語學習不僅僅是局限于幾本語法書和規矩的英文課本，它是一個長期的語言學習和積累的過程，需要源語言的環境來培養學生的英語學習語感和英語學習思維。怎樣調動學生的英語學習動力，使英語更加的簡單化，隨性化，娛樂化成為了英語老師們一直苦苦思考和研究的問題。藍墨云班課的資源共享功能就很好的解決了這個問題。老師可以通過自己的手機或是電腦客戶端隨時把看到的有趣的英語視頻，歌曲，電影，錄音甚至是學生們喜愛的英文動畫片無縫鏈接到藍墨云班課的班級資源共享庫中。只要有互聯網，學生們就可以隨時瀏覽到這些有趣的英語學習資源，使英語學習更加碎片化，生活化，實用化。對于班級里英語水平參差不齊的學生，特別是那些讀寫很弱，發音和音標都有識別問題的學生們，英語學習的難度是無法想象的。老師可以運用藍墨云班課推介不同英語水平的資源供學生們自主選擇線上或者線下自主學習。

混合式英語教學既發揮了傳統教學模式的優勢又發揮了移動網絡教學的靈活性，符合現代學生的學習習慣，合理的調到課堂氣氛，使英語教學重點清晰，課堂互動豐富多彩，充分發揮學生為主的新型課堂理念，激發學生英語學習動力，使教學高效，現代，多彩。

6 小結

以藍墨云為基礎的混合式高職英語教學可以幫助高職英語教師通過手機客戶捕捉學生英語學習興趣點，激發課堂教學趣味性，娛樂性，靈活性。同時也更加貼近現代學生的學習生活習慣，有助于加強師生課堂課下英語交流互動。傳統和現代相結合的教學方法使課堂學習資源更豐富，更新穎，更突出難點和重點。綜上所述藍墨云為基礎的混合式高職英語教學符合現下數字化移動教學需求，在高職英語教學中起到越來越重要的作用。

參考文獻：

[1]鐘麗君. 以移動微學習為基礎的高職教學策略[J]. 職教論壇，2016（2）

[2]郝英麗. 移動微學習在高職英語教學中的應用研究[J]. 遼寧高職學報，2015， 17（10）

[3]藍墨官網 www.mosoteach.cn

作者簡介：徐海心（1985-），女，山東煙臺人，碩士，青島港灣職業技術學院物流系教師，研究方向：教學研究。