如何活躍小學語文課堂氣氛初探

加那爾?木力克

摘要：寬松、和諧、活躍的課堂氛圍不僅有助于師生關系的拉近，還能夠增強課堂教學的效果，提高授課的效率。過去，教師總是追求嚴肅、安靜的課堂，無形中為學生帶來了心理上的壓力，導致他們的思維也受到了局限，教學效果也不盡理想。如今，這樣的教學觀念理應改變，營造活躍的課堂氣氛應成為教師追求的目標，展現出全新的小學語文課堂教學面貌。

關鍵詞：小學；語文；活躍課堂氣氛

引言：

已經有研究證明，活躍、寬松的環境能夠起到激發學生思維，促進智力和創新能力發展的作用。在小學語文教學中營造活躍的課堂氛圍能夠調動全體學生參與學習的熱情，讓他們的潛力被激發，興趣得以增強，課堂教學質量也將隨之提高?？梢?，新時期的小學語文課堂應追求自由、平等、寬松、趣味，而不是讓學生呆坐在座位上接收來自教師“灌輸”的理論。

一、精心設計課堂導入

導入是每堂課的開端，也是影響課堂氛圍的決定性因素。教師需要認識到，在課程的開始長驅直入的講解知識點對學生來說是毫無吸引力的，必須把握好這一關鍵環節，瞬間抓住學生的眼球，讓他們在受到充分吸引的同時，打造出一個充滿趣味、五光十色的課程開端，為隨后的課堂教學鋪平道路。比如，在教學課文《富饒的西沙群島》時，教師可以利用多媒體技術播放一些關于西沙群島的圖片，圖片內容包括五光十色的海水、各式各樣的珊瑚、海參、大龍蝦、成群結隊的魚、有趣的海龜、棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥。在播放圖片的過程中，教師在配上悠揚清新的音樂，使學生沉浸其中，在視覺和聽覺方面都獲得美的刺激，進而使他們進入到一個如詩如畫的境界。之后教師可以提問學生：“你們知道這是什么地方嗎？想去這個地方看看嗎？接下來，老師就帶領同學們暢游這個美麗的地方?！边@樣，有豐富多彩的圖片和優美的音樂做鋪墊，再加上教師的適時引導，學生很快進入了課文學習中，而且學得很主動、很認真，課堂氣氛也很活躍、和諧[1]。

二、調動學生多種感官

新課程標準下的小學語文教學不應只包含教師講解，學生聽講這樣的單一環節，多加入一些新的元素將對學生學習興趣的形成以及活躍課堂氛圍的營造起到重要作用。學生應成為課堂上的主體，給他們更多說、做、想的機會，尊重學生的不同觀點，讓他們能夠獲得全身心的參與。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中?！比缭诮虒W《烏鴉喝水》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的才智，在自主學習中掌握知識，形成技能?？梢?，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、尊重學生個性觀點

課堂上，教師一味的要求學生按照自己的理解和觀點來學習難免會扼殺他們的學習積極性與創新意識，還會導致課堂上的學習氣氛凝重，學生心理負擔較大。營造出活躍的課堂氛圍離不開開放化的教學理念，在師生地位互換的背景下，教師應給學生更多的自主權，使他們的個性化觀點得到尊重，個性得到充分展現，增進師生間的互動。

教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，根據已有的經驗、知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習無止境的道理。這樣的語文課，課堂氣氛活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機[2]。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領?？捎幸粋€學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

四、適當開展競賽活動

競賽歷來被認為是激發人們斗志，調動人們積極向上，克服困難，爭取完成任務，獲得優良成績的有效手段。競賽的方式和內容可多種多樣。個人競賽，如朗讀比賽，一名學生讀完第一小節后，教師說：“讀得聲情并茂，真好，誰能比過她？”另一生讀后，教師評價說：“讀得如行云流水”，這樣，學生再讀時，一個比一個讀得好。

但個人競賽也有弊病，那就是會引起學生中的嫉妒心理，容易造成少數學生的自卑感。為了增強同學們的集體觀念，有時我也采取團體競賽的辦法。例如，我在一班上課時講：“請同學們用五分鐘把課文背下來，你們能嗎？”估計有一半同學能背，我又說，二班同學用了4 分50 秒，看你們如何。同學們的積極性一下提高了，背完后我夸獎他們比二班提前了20秒。到二班我也用同樣的辦法，同學們的情緒明顯高漲。課堂分小組討論時，就比哪個小組討論得熱烈、有深度，還可提問搶答評分，按小組評名次。但團體競賽也不可經常進行，因為它能使個人沒有地位，還使有些同學增加依賴性、惰性。最好的辦法是個人競賽和團體競賽交叉進行，由團體推選代表參加朗讀競賽、背誦競賽、講演比賽等各種各樣的競賽，根據教材，掌握時機，合理運用。

五、結語

“教亦多術矣”。不管采用什么方法，其目的都在于激發學生的學習熱情，點憔他們智慧的火花，讓他們主動地、生動活潑地得到發展。因為“學生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。（瑞伯雷斯語）當然，各種方法不是孤立的，而是相互聯系的。教學中應是有準備的、隨機應變的綜合運用。盲目的、隨心所欲的、游離于教學內容之外的噓頭，效果將適得其反。

參考文獻：

[1]黃應秀.探討如何營造輕松和諧的小學語文課堂氛圍[J].中外交流，2016，（35）：278-279.

[2]劉永昌.如何營造小學語文開放性課堂氛圍[J].新課程·上旬，2014，（8）：57-58.