論幼兒舞蹈啟蒙教育的新理念

郭躍亞

摘要：幼兒的認知思想十分稚嫩，此時的啟蒙教育應從幼兒的先天優勢著手，認識到不同年齡階段幼兒的身體發育特點，順應幼兒的成長規律，導入有趣的舞蹈教學，結合幼兒肢體柔軟的優勢幫助其夯實基礎，并引導啟發幼兒展開舞蹈的創作，在能夠模擬舞蹈的動作演示后，鼓勵幼兒結合自己的想法勇敢的表達自我，舞蹈啟蒙中根據現階段的幼兒教育問題展開探索，不斷的更新舞蹈的啟蒙體系，寓教于樂的促進幼兒的發展。

關鍵詞：幼兒；舞蹈；啟蒙教育；新理念

引言：舞蹈通過肢體的表達，闡述藝術與情感，幼兒舞蹈啟蒙有助于幼兒的情志發育，身體隨著韻律旋轉跳躍，自由的控制肢體，幼兒的身體素質得到強化，通過其心理也更為成熟，是幼兒智力啟發的關鍵點。幼兒的舞蹈啟蒙不僅要幼兒掌握基礎的舞蹈知識，能夠模仿動作自如的行動，還應從新理念出發，關注幼兒的發育特征，激發幼兒的潛能，在保障安全的前提下，開創多樣化的舞蹈教育內容，使得幼兒在舞蹈中感受到快樂，獲得內心的滿足，塑造舞蹈的運動信心，通過舞蹈傳遞健康的精神，以舞蹈熏陶幼兒的心靈，推動幼兒健康成長。

一、幼兒舞蹈教育活動存在的問題

1.幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿

幼兒的舞蹈啟蒙中，不同年齡段、身形、體重的幼兒，他們有自己的優勢與劣勢，一方面是先天的條件，一方面是后天塑造的心態，教育必然要依從幼兒的具體情況因材施教，但實際情況下，教師對于幼兒的舞蹈學習有明確的要求，他們看到其他的幼兒表現出某些方面的天分后，就也要求自己的孩子能夠做到，對教師提出一些不合理的意見，而教師過分的關注家長的反饋，忽視幼兒本身的能力，使得他們的潛能被抑制，跟隨家長的意愿展開互動。家長對幼兒的啟蒙教育有一定的誤導性，他們不具備教育的專業眼光，教育的功利化心態，使得幼兒的啟蒙不盡如人意。

2.教育機構師資隊伍素質參差不齊

幼兒的舞蹈教學并非難事，部分擁有舞蹈基礎的幼師都可參與其中，但有的幼師能夠短時間的發掘幼兒的優勢，并能夠循序的帶動幼兒自主參與舞蹈聯系，有的幼師只會墨守成規的讓幼兒去模仿，有些教育機構過多追求專業化技能技巧訓練，不尊重幼兒舞蹈啟蒙教育的客觀規律，只能起到事倍功半的效果。

3.幼兒舞蹈教學教材內容魚龍混雜

幼兒舞蹈教學教材內容魚龍混雜，也使得幼兒舞蹈啟蒙教育活動面臨困境。目前，幼兒舞蹈教學的教材內容沒有得到統一，幼兒舞蹈教學機構教材內容與幼兒的年齡特點不符，各類教材的出版者和編寫者觀點不一，有的教材把基本功的訓練方法講得很細，但缺乏實際應用價值，教學方法也有一定的科學性，不能較好地引導幼兒啟蒙教育。而有的幼兒舞蹈教學教材是空講理論，泛泛而談，沒有實際意義。社會上各類教材魚目混雜，非常不利于幼兒舞蹈教學活動的開展。因此，探索幼兒舞蹈啟蒙教育活動勢在必行。

二、幼兒舞蹈啟蒙教育活動的策略

1.身體的感知，喚醒幼兒身體的能動性

身體的感知，喚醒幼兒身體的能動性，是幼兒舞蹈啟蒙教育活動的關鍵。舞蹈時孩子們的身體各個器官都在參與，充分發揮幼兒的肢體語言在舞蹈學習中的作用，使身體靈活和協調，有助于喚醒幼兒身體的能動性。如在教師的引導下，合著音樂的節奏，適時加入舞蹈動作，讓幼兒認識身體的各個部位，使幼兒意識到身體各部分的作用，身體的各個部位能動起來，繼而喚醒幼兒身體的能動性，主觀參與到舞蹈啟蒙教育活動中來。在具體做法上，應讓幼兒在感知自己身體的基礎上建立“直”的意識，即身體直、手臂直和腿直。幼兒由于身體剛定型，因此對各部位的敏感度不高，為幫助幼兒在舞蹈訓練初期即建立起身體直立意識，教師應善于利用生活中幼兒熟悉的形象引導幼兒進行感知和模仿，如大樹的直立、冰棍的直立、衣架的直立、樓梯的直立等，通過引導幼兒的模仿能力，依靠身體的肢體運動來表現生活，喚醒幼兒身體的能動性。

2.身體的表達，引導幼兒主動模仿動作

身體的表達，引導幼兒主動模仿動作，是幼兒舞蹈啟蒙教育活動的重要環節。孩子都有屬于自己的身心特點，有的活潑好動、對新鮮事物充滿未知的好奇，有的想象力豐富、善于模仿等，加上幼兒身體柔軟，可塑性強，根據這些特點，教師就能在對幼兒進行舞蹈啟蒙教育時，盡量多以生活中常見的人和事為參照，指引幼兒以身體動作表達出來，比如情緒變化時的喜怒哀樂、遇到阻礙或困難時的一種渴望，抑或是孩子自身的頑皮等天性，都可以通過肢體動作來表達出來，讓幼兒學會思行合一。一是動態?；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨?。幼兒喜歡玩游戲，喜歡模仿小動物們的爬、飛等。這些動態的物象具有外在和可視的特點，總是能夠激發幼兒模仿的興趣。因此說，幼兒舞蹈啟蒙教育活動應是動態的，激發幼兒用身體表達他們的好奇心的欲望。二是情趣。幼兒的生活是極富天真的童趣的。選擇適合以舞蹈形式來表現的素材，引導幼兒主動模仿動作，如在洗手的過程中，不斷地用雙手拍水，并往同伴身上灑水；在雨中用雙腳不停地踩水；洗澡時接水往外灑等。在幼兒舞蹈教育中，教師可設置情景小劇場，讓幼兒在有情景的舞蹈環境中教學，能更好地提升幼兒豐富的想象力。

3.身體的創造，激勵幼兒合理展開想象

身體的創造，激勵幼兒合理展開想象，是幼兒舞蹈啟蒙教育活動的有效途徑。的幼兒通常充滿好奇和幻想，在幼兒舞蹈啟蒙教育活動中，要尊重幼兒的個性化表達和創造的自由，從幼兒身體的創造入手，激勵幼兒合理展開想象，發揮幼兒豐富的想象力、創造力。具體說來，幼兒舞蹈啟蒙教育活動的即興舞蹈可以分為兩種形式：一是音樂即興，二是命題即興。其中，音樂即興即隨音樂有感而動，教師要為幼兒設計創造的環境，由教師提供一段樂曲，讓幼兒根據樂曲的旋律、節奏、風格等，即興演繹一段舞蹈，讓幼兒用掌握的知識技能進行創新。二是命題即興，即教師指定一個形象、情景或事件，然后借助音樂，要求幼兒瞬間釋放身體的動作，以表現特定的形象和內容。對于命題即興，幼兒舞蹈啟蒙教師應認真備課，考慮好幼兒的實際情況進行即興創作，使幼兒產生學習舞蹈的興趣，進而積極投入到舞蹈學習創作中來，以此提升身體表達的藝術性。

三、結語

總之，幼兒舞蹈啟蒙教育的價值和意義不容忽視。是孩子健康成長的關鍵時期，幼兒舞蹈啟蒙教育活動是一項綜合的系統工程，具有長期性和復雜性。在開展幼兒舞蹈啟蒙教育活動的過程中，應遵從幼兒自身的發展規律與特點，針對幼兒的身體和心理特點，通過喚醒幼兒身體的能動性，引導幼兒主動模仿動作，激勵幼兒合理展開想象，幼兒舞蹈啟蒙教育才能發揮其應有的作用，進而促進幼兒舞蹈啟蒙教育活動又好又快地發展。

參考文獻：

[1]劉芳. 幼師舞蹈課堂教學的改革與嘗試幼兒舞蹈教學的情境創設一課的教學設計與評析[J]. 軟件電子版， 2013（5）.

[2]潘春. 以幼兒的玩為幼師的學基于幼兒教育新理念的幼師舞蹈教學體系改革[J]. 廣東教育：職教， 2017（5）：94- 96.

[3]何瑾怡. 寓教于游，舞彩紛呈游戲化策略在幼兒舞蹈教學中運用的實踐研究[J]. 課程教育研究：新教師教學， 2014（6）.