體驗教學，快樂為本

李成洪

摘 要：“快樂教育”是培養興趣的源泉。雖然農村沒有先進的教學設備，沒有優雅的教學環境，但是在音樂教學活動中，我們也要盡量給學生創造快樂的學習氛圍，以多樣化的教學方法調動學生的音樂興趣、激起音樂情感共鳴，在快樂的音樂課堂上，發揮主體作用，獲得獨特音樂體驗。本文結合小學音樂的教學內容以及農村地區的實際教學情況，探討農村小學如何打造“快樂音樂”課堂。

關鍵詞：農村小學; 音樂教育; 快樂音樂; 學習體驗

基于核心素養倡導下的小學音樂教育活動，重在培養學生的人文精神與藝術修養。濃厚的音樂文化熏陶帶給孩子們快樂的源泉，這也是他們童年的美好回憶。因此小學音樂教育活動要圍繞“輕松、愉悅、快樂、趣味”為關鍵詞，結合農村本土教育特色，創設富于體驗、快樂為本的音樂課堂模式，豐富音樂課程的教育視野，讓學生在音樂課堂上自由自在地自我發揮與自我成長，汲取豐厚的藝術文化氣息。有關農村小學打造快樂音樂課堂的具體方法與策略，現分析如下：

1.創設優美的音樂情境，調動音樂興趣

環境帶給學生的推動與激勵作用非常重要，所以在農村小學的音樂課堂上，教師也要注意創設情境，將學生帶入濃厚的音樂氛圍中，調動音樂興趣。例如學唱歌曲《火車開啦》，我先給學生范唱一遍，再帶領學生一起唱一遍，這樣學生就對歌曲有了初步的認識。但是這樣的演唱是沒有情感的，大家也根本體會不到“坐火車”的激動之情，所以課堂略顯沉悶。于是我就提出問題啟發大家：誰坐過火車，請舉手？馬上坐過火車的同學就來了精神，他們爭先恐后地舉手，介紹自己坐火車的經歷，而沒有坐過火車的同學也被他們的描述深深吸引，躍躍欲試地想要感受坐火車的快樂。此時，大家的熱情被調動起來，帶著飽滿的情緒再次演唱歌曲，這樣的演繹才是有生命的、有活力的。

2.組織有趣的音樂游戲，激活想象思維

小學生天生對游戲活動充滿樂趣，將游戲教學引入音樂課堂中，不僅能活躍課堂氛圍，調動小學生的積極情緒，還能培養他們的音樂鑒賞能力與審美能力，提高團隊協作意識。因此音樂教師要結合不同的教學內容與教學目標，組織有趣的音樂游戲，讓孩子們樂在其中。例如鑒賞音樂作品《彼得與狼》時，我和學生一起聆聽音樂，然后分別判斷不同的樂器音色代表的故事角色，再結合《彼得與狼》的故事情節，讓學生有感情、有想象、有創新地在班級即興表演。在學生表演過程中，整個課堂活躍起來，大家紛紛想要扮演自己喜歡的角色，并展開合理的聯想與創造，賦予不同角色新的想法，通過生動有趣的表演，學生真正在音樂課堂上體驗美、創造美，獲得生動有趣的學習體驗。

3.捕捉生活化音樂素材，提升創編能力

過去，音樂教學活動不受重視，所以我們的音樂教學只是簡單地識譜或唱歌，很少涉及音樂創編活動;偶爾想要鍛煉學生的創編能力，但是大家卻毫無參與興趣，一方面農村孩子的視野有限、生活經驗不足，他們的音樂基礎薄弱，對創編歌詞不知從何著手;另一方面創編歌詞需要耗費一定的時間與精力，小學生卻很難集中注意力，這些無疑都增加了音樂教學的阻礙。針對這個問題，我嘗試從生活化與趣味化兩個角度為切入點，激發小學生的創編熱情。例如學唱歌曲《勞動最光榮》時，本節課的教學目的除了讓學生熟悉歌詞內容與歌曲旋律以外，還要開動腦筋創編歌詞。于是我在課堂上預留時間給大家討論如何創編歌詞，為了啟發學生的思路，我沒有急于讓學生給出答案，而是先提出問題引導思考：大家平時在家做家務嗎？想一想，你們平時都做過哪些勞動？然后播放伴奏音樂，將學生帶入音樂情境氛圍中。他們聯想自己的日常生活，有了豐富的創作素材，再加上音樂情感的渲染，很多學生主動舉手發言，一邊想象一邊創新歌詞，雖然還有很多不完善之處，但是基本符合音樂邏輯和音樂美感。課后我又給大家布置作業，讓孩子們回家后繼續完善歌詞創編。有了課堂上的鋪墊，大家課下創編歌詞的熱情高漲。

4.運用現代化教學手段，活躍課堂氛圍

近年來，越來越多的現代化教學手段走進農村學校，豐富了小學生在音樂學習中的快樂體驗。例如學習《祖國媽媽》時，為了培育學生對祖國的熱愛之情與敬重之情，感受中國的地大物博，我在課前準備很多具有代表性的PPT課件，讓學生通過多媒體課件了解長江、黃河、天安門等壯麗的景觀，引起學生的情感共鳴，讓他們從內心深處迸發情感，想要歌唱祖國、贊美祖國，再帶著這樣的情感學唱《祖國媽媽》，對歌詞、對節奏都有不一樣的理解。再如學習《鈴兒響叮當》時，為了讓學生加深對音樂文化的理解，我用多媒體播放美國的圣誕歌曲《鈴兒響叮當》，將學生帶入歡快的音樂氛圍中，身臨其境地感受音樂內涵，體驗和聲的美感，在此基礎上深入講解相關的音樂知識，學生更易于接受，不僅輕松地把握演唱技巧，而且也鍛煉音樂審美能力，獲得音樂情感熏陶。

總之，核心素養教育改革目標給農村小學音樂教育指明新的方向，音樂課堂活動應注重體驗教學策略，遵循“快樂為本”原則，遵從小學生的身心發展特征，滲透深厚的音樂文化，培養音樂創新思維與創新能力。這就要求農村小學音樂教師立足本土實際情況，認真地備課、認真地上課，挖掘小學生的音樂發展潛力，讓音樂活動帶給學生快樂，讓音樂活動培育學生創新精神，讓音樂活動豐富學生實踐體會。

參考文獻：

[1]田應豐.如何讓農村小學音樂課堂真正“活”起來[J].才智，2015（06）：180.

[2]曹改榮.農村小學音樂課程教學存在的問題及解決策略[J].西部素質教育，2017，3（02）：152.