淺談課堂導入與數學

林彩霞

摘 要：一個好的課堂教學導入，不僅能立馬穩定和集中學生的注意力，使學生的心思從其他事物中迅速轉移到課堂上來，還能引起學生對新知的認知和學習的興趣。自從實施新課程以來，運用導入教學，不僅能提高數學課堂教學的質量，優化學習過程，還能讓教師充分利用導入的感召讓教學產生吸引力、感染力、感化力和內化力使學生保持在最佳的學習狀態中。下面我們就來主要談談導入設計的兩個重要作用。

關鍵詞：課堂導入;數學教學;教學質量;學習興趣

老話說，“凡是有一個好的開始就等于成功了一半”。一杯好的酒，入口即感到甘甜醇香，一篇好的文章，開篇就能引人入勝，一堂好得課，課的開始就會生機勃勃，興趣盎然?，F在的數學課堂，使用課前導入進行教學不僅要用心設計導入語，還應該創設良好的數學情境，來激發學生的學習興趣，使學生進入最佳的狀態。一個好的課堂教學導入，不僅能立馬穩定和集中學生的注意力，使學生的心思從其他事物中迅速轉移到課堂上來，還能引起學生對新知的認知和學習的興趣。自從實施新課程以來，運用導入教學，不僅能提高數學課堂教學的質量，優化學習過程，還能讓教師充分利用導入的感召讓教學產生吸引力、感染力、感化力和內化力使學生保持在最佳的學習狀態中。下面我們就來主要談談導入設計的兩個重要作用。

首先，一節優秀的課堂里，課堂教學導入有著重要的地位。精心設計的課堂導入能使學生認為枯燥的數學變得有趣味性，我們都知道低年級的小學生的心理尚未成熟注意力往往不能集中，總是在上課的時候玩這玩那，經常思想開小差，從而不能集中精神上課。但小學生會對“好玩”的東西感興趣，甚至提到他們認識的事物時，他們都會有種興奮的躍躍欲試的感覺，從而能讓學生迅速從課外活動的娛樂中回過神來，并集中注意力。但如果教師能抓住學生的這種心理，好好地用一個和這種心理相對應的課堂導入來引領學生，那么就能很好的提高本堂課的教學質量了。當學生產生的強烈的學習動機就能主動地、積極地投入到學習中去，由被動變為主動。

其次每節課都會有不同的導入方式，它們的作用也不相同。比如復習導入，復習導入方式不僅能讓學生在復習的同時鞏固了之前所學的知識并為學生奠定學習的基礎使他們自然而然地進入此節課的學習中來，這樣學生在接受新知識的時候就不會顯得那么茫然、唐突和迷惑了，學生在導入階段不僅對以前的知識已經有了一個概念、一個系統的鞏固復習而且能讓此次的教學自然延伸化，從而不會讓學生在上課的時候顯得那么慢熱化。

不同的地區，不同的學生學情，不同的教學條件和環境我們也會有不同的教學導入方式。但一定切記不要過于枯燥乏味，單調無趣，要新穎、獨特而有趣。我們常用的導入方式我分為以下這些。

第一種復習導入，也就是說通過復習舊的知識來引入新的知識的方法。數學教材的編排是由易到難的來進行編排的，每一個新的知識都是建立在舊知識的基礎上的。如果之前沒有打下一個好的基礎，那么學習后面的知識就會感到有點難，不太容易接受和消化。復習導入新課的方法就適應了這一特點，它在數學知識的教學中，應用廣泛，也比較常用。以復習舊的知識來導入新課，不僅有利于學生接受新知識而且起著集中學生注意力的作用，同時會使整節課的教學結構更加緊密，學生在學習新知識的同時又可以復習舊的知識，會產生一種“溫故而知新”的效果。

第二種游戲導入，而數學游戲，它是一種把數學問題參雜在游戲活動之中的導入方式。學生可以在做游戲的過程中理解和掌握數學知識及數學思想。我們都知道數學是一門具有理性和嚴謹性的學科，而游戲是一種能讓人放松的活動。數學游戲則是將學科的嚴謹和游戲愉悅身心的效果相結合，是一種寓教于樂的活動，可以有效地激發學生的學習興趣，使學生覺得學數學是生動的、有趣的，從而使教師能在這樣的教學環境中提高教學的質量，也能在這個過程中培養學生分析和解決問題的能力，進而提高學生獨立思考的能力等。因此，將游戲導入運用到小學課堂中來也不失為一種優化數學教學和推進課程改革的好方法。

導入教學的關鍵在于 導、適、趣、效。第一，在教學過程中，學生的學習狀態會直接影響教學過程和教學質量。在教學中，教師不僅要適當地調整好自己的教學狀態要有教學激情和教學價值感，而且要善于調整學生的學習狀態使學生盡量保持在最佳狀態。只有這兩種狀態最佳的融合起來，才會生成最佳的學習氛圍，得到更好的教學質量。導入教學的關鍵在于“導”，在教學方法來講，導就是引導，啟發是教與學的橋梁和紐帶。第二，要做到“適”，首先不但要在時間上有很好的控制，一般導入的時間應控制在兩分鐘左右;其次內容上要適合學生的學情并且新穎不能讓學生覺得枯燥，單調無味，而使學生產生視覺神經疲勞等;最后教師應該考慮周到、盡量做到不是很明顯的幫助學生。第三，在“趣”上做到要讓學生對即將要學的知識產生興趣，才能使其愛學、樂學繼而達到主動去學的目的。新課的導入，要符合學生的實際水平、心理特征，還有其他的種種教學條件等，這些都是需要考慮的問題。年級不同的學生，引入新課的方法不同;即使同年級學生因為基礎不同、內容不同，在引入新課的方法上也會有所不同。雖然不同的個體，在認知發展，情感和意志要素上不完全相同，但相同年齡階段的學生在整體上會有一定的一致性，而不同年齡階段的學生在整體上也會有比較明顯的差異。

總之，導入在小學數學課堂教學所起的作用是不可忽視的。因此，教師應該從教學內容和學生的心理特點以及不同的學情出發，精心設計導入，讓學生在快樂的氛圍中學習數學知識，激發他們的學習興趣，使學生積極主動地學習數學知識，讓前面所學的知識成為后面知識的跳板才能為以后的學習做好鋪墊。