基礎醫學實驗課教學現狀及提升分析

楊琳麗

摘要：為了進一步提高基礎醫學實驗課教學水平，本文基于有效工作實踐，首先明確了基礎醫學實驗課教學現狀，通過進一步總結，提出了基礎醫學實驗課教學質量提高策略。

關鍵詞：基礎醫學；實驗課教學；策略

引言

隨著教學改革深入，在對基礎醫學教學過程，應該重視實驗課教學質量的提高，在教學課堂要以學生實踐能力培養為主，通過科學教學模式構建，促使學生能夠學以致用，為醫學事業發展奠定良好基礎。

1基礎醫學實驗課教學現狀

現階段，基礎醫學重視新課改，強調實驗課程教學的重要性，但在實際教學過程中，存在一定的不足。第一，大部分課程上，理論知識偏多，遠離枯燥無謂，學生死記硬背，知識難以內化，難以轉變為實踐應用能力。機能學習、臨床知識等難以把握其中的邏輯性，缺乏臨床實踐，導致學生難以把握正確的結構、難以將患病時器官表態與機能代謝、臨床癥狀等內容緊密聯系。第二，基礎醫學課程相比于橋梁課程之間相互依托的同時重復性顯著，因此課程之間交流溝通不暢，各自獨立，難以構成有機整體。第三，隨著現代化教育改革，專業基礎課程授課時間及方案受到壓縮，基礎醫學難以在有限時間內發揮高效的教學效果。難以引導學生全面、系統的掌握人體器官解剖、組織學結構等基礎課程，學生難以充分理解病體形態學變化，難以正確把握機能代謝于臨床病癥之間的關系。綜上可知，基礎醫學改革創新的過程中，應當重視現代化教學模式與基礎醫學課程相結合，有效提升基礎醫學的教學質量。

2基礎醫學實驗課教學質量提高策略

2.1改進教學模式，提高學生的學習興趣

興趣始終是教學的最好原動力，學生在興趣的引導下才能充分發揮自身的主觀能動性，自覺鉆研、樂于學習、善于提問、勇于分析。因此，在進行實踐教學時，教師應當重視引導學生主動思考，轉變傳統教學方式，調動學生的學習積極性，建立一體化訓練模式，強化實踐教學的重要性。在一體化實踐教學模式中，教師可以實現為信息知識傳遞載體，通過模擬實訓崗位環境，有效轉化實驗內容為項目任務，滲透理論知識的同時提升學生的實訓技能水平。堅持培養學生的自學能力，利用理論結合實踐，將崗位要求與理論教學相結合，為學生進入社會、求職就業夯實基礎。在此模式下，院校應當與醫院充分結合，根據現代化教學理念，轉變教學觀念，整合教學資源，有機結合“師生教學、學習”實現邊教、邊做、邊學，構建良好師生關系的同時，保證教師、學生共同進步，掌握操作技能。在一體化教學的過程中，教師堅持以實用技能為核心，掌握適度的教學原則，設置實驗任務，通過完成實驗項目，提升學生對理論知識的掌握與運用能力

2.2完善實驗考核機制，以考促學

現代化醫學教育機制中，應當重視對教學檢驗制度的強化，以考促學，優化考核機制，促進學生自覺學習相關知識。同時設置合理比重的實驗考核分比，強化學生的實踐動手能力，調動學生學習的動力。對學生進行綜合素質的考核，不僅要重視結果性內容比重，同時要重視過程性考核，合理分配過程性考核、終結性考核的比例。其基本分配模式如下：

第一，過程性考核。要重視學生的日常操作能力、實訓報告等基本內容。將實訓成績的50%定為平時操作考核成績，主要內容包括：實訓表現、紀律遵守、團隊合作、規范操作等，分項考核確定成績。在此過程中，要將實訓成績的30%定為報告考核成績，對學生的獨立性、書寫規范程度、實驗結果等進行綜合考評，保證實驗的真實、合理性，實現對學生的客觀考評。

第二，終結性考核。重視對學生實驗操作動手能力的綜合考評，將其視為順訓成績的20%。終結性考核采用全方位的成績評判方法對實驗設計、操作、結果、分析、報告等內容的完整性、真實性、科學性進行評比。進而如實反映學生的實際能力水平，降低學生的應試任務與壓力，充分調動學生實踐的主動積極性、探索進取性等。進而提升學生的實踐運用能力，提升學生的實驗操作能力、實踐動手能力、綜合技能水平，同時培養學生具備專業素養、職業技能、扎實的工作作風、嚴謹的工作態度。

2.3實驗教學手段的改進

現代化教學方式的實現，離不開對現代化新型科技的利用，利用網絡技術、多媒體平臺等實現對實驗教學的優化與完善。對此，可以做到：

第一，重視利用多媒體技術提升實現教學水平。根據院校發展要求，結合實驗資源，開設適應學科發展的多媒體實驗教學法。進行實驗時，可利用網絡多媒體軟件實現現代化網絡教學，利用計算機系統輔助編織相關課程體系，實現網絡化資源共享，實現網絡化醫學實驗教學。

第二，完善實驗室多媒體教學設備。在進行醫學實驗教學時，校方應重視對硬件資源的完善與升級，通過配備數碼顯微互動系統、生物信號采集系統等，升級實驗教學硬件條件。完成模擬演示、電子教案、多媒體備課、數據處理等現代化實驗教學操作。

第三，構建實驗教學網絡資源系統，實現在線開設實驗項目，在線發表實驗教學資源與素材，為學生在線學習提供便利。學生可通過網絡預約實驗儀器、設備，學生可在線觀看開放實驗項目演示，實現實驗項目申請、預約實驗室等自由化操作。為學生提供可供查閱的在線教學資料，如實驗課程、大綱、演示課件、教師教案等。

第四，構建多媒體模擬實驗室，向學生開放可供練習的專項實驗室，將虛擬仿真實驗技術、結合學生的實際動手能力，實現虛實互動結合。利用生物信號采集系統完善教學實驗中心的計算機機能與數據據采樣，實現現代化生物信號采集。通過設置與其相匹配的微循環觀察系統、動物活動跟蹤系統等保證設計性實驗教學的完整性、便利性。

2.4拓展實踐教學環節

激發學生學習動力的另一重要渠道便是合理利用第二課堂。在此過程中，教師可選擇設置開放式的教學實驗室，幫助學生循序漸進的練習，突破傳統課堂的局限性，結合專業特的，保證每次實驗課程有二十分鐘左右的病例討論內容，教師對學生進行答疑解惑，提升學生的綜合鑒別能力。進行基礎醫學教學時，教師要重視幫助學生夯實機能學基礎，通過實驗課程，細致了解生理到病理的全部內容，通過教師引導，促進學生創新項目實驗，幫助學生樹立獨立思考、實踐操作、善于創新的能力。對此，院?？山M織召開臨床病例探討會，組織不同院系學生以班級為單位進行病例研討，組織學生自由討論、充分準備、小組討論、班級討論、教師答疑等。組織學生進行專業項目講座，組織高年級雪深過進行積極的文獻檢索、實驗設計、開題報告等，進而培養學生具有創新能力、研究能力、寫作能力、領導能力、探索能力等

結束語：

總之，為了提高基礎醫學實驗課教學水平，需要教師不斷采取有效實踐教學策略，從而才能培養學生良好學習習慣，為學生日后發展奠定良好基礎。

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