高校轉型發展背景下微課在創新創業教育中的應用研究

常春輝 王婉諭

摘要：微課作為一種新式教育理念與教學模式，以靈活、短小和精練的教學模式開展教學活動，在互聯網技術高速發展的今天，將微課技術應用到創新創業教育中，有利于激發學生的學習熱情，提升創新創業教育任課教師的教學水平，加速高校轉型發展的進程。

關鍵詞：微課;創業教育;高校轉型

在互聯網技術高速發展的時代，高校轉型發展促進了教學方式和教學模式的改革。微課這種信息時代的教學產物，使用微課教學有利于學生理解教學內容和強化對教學內容的講解，能夠十分有效的輔助課堂教。高校轉型發展背景下創新創業教育是各個高校普遍開展的教學內容，將微課應用到創新創業教育中有利于提升創新創業教育內容的實用性和授課模式，吸引學生的注意力。作為高校創新創業教育的任課教師師，應積極順應時代發展潮流，不斷深入研究微課的使用技巧，提升微課設計與制作能力，讓高校的創新創業教育取得更好效果。

一、微課的概念與特征

微課是指運用現代信息技術呈現出碎片化的知識內容和學習過程的數字資源。微課包括與教學主題相關的教學視頻、教學設計、課件、習題、反饋和點評等內容，以更好地輔助課堂教學，幫助學生提高學習興趣、滿足教學需求。微課具有主題突出、短小精悍和資源多樣的特征。一個微課一般只能講解一個主題，主要圍繞教學中的難點、重點及學習技巧等展開，鮮明突出的教學主題有利于對教學內容的深入探討和分析;微課時長一般為5—10分鐘，在這樣短時間內有利于抓住學生的注意力，便于學生扎實的掌握學習內容;微課的教學資源十分豐富，包含教學視頻、課件、反饋和評價等內容，有利于滿足教學和學習的雙重需要。

二、微課在創新創業教育中應用現狀

（一）提高了學生課堂學習效率

教師在備課過程中將創新創業教育的學習內容設計成微課，將知識點轉換成為小視頻，在課堂上，任課教師通過播放微課講解視頻，進一步分析和講解教學重點和難點。其中一部分學生通過觀看微課視頻便能夠掌握所學知識點;也有一部分學生并未完全掌握微課視頻中知識點，但有了一定的了解，通過觀看微課視頻激發了好奇心，通過教師的講解，自己反復觀看微課視頻便能主動解決所遇到的問題。創新創業教育微課教學既能為接受能力較強的同學提供便捷的學習方式，也能照顧到基礎薄弱的同學，從而提高課堂學習效率。

（二）微課教學注重形式而輕內容

部分高校盲目追求課堂創新和變革，鼓勵創新創業教育認可教師積極采用微課教學模式。從而造成一種“盲目跟風”的教學現象，無論什么樣的教學內容均使用微課形式展現給學生，卻忽略了其如何應用于教學和是否適合教學內容，導致創新創業教育部分章節的微課教學的實用性不高。

（三）部分任課老師微課設計和制作能力有待提升

微課的核心是教學視頻，微課需要以視頻為載體，從創業教育的素材選擇、創業模擬過程的攝像、配音到后期編輯加工等環節都要大量人力和物力保障，而目前部分創新創業教育任課老師在這方面存在不足。例如，在“創業政策”這一章節學習中，一部分老師選取的素材會偏向于創業大背景，忽視目前高校創新創業教育面臨的機遇、挑戰和對策等內容;文字和圖片介紹較多，學生學習興趣難以提高。高校部分創新創業教育任課老師計算機軟件使用能力、視頻制作編輯能力等有待提高，微課制作技能有待增強。

三、高校轉型發展背景下微課在創新創業教育中的應用策略

（一）優化創新創業教育微課資源

創新創業教育微課教學的關鍵環節是微課資源，豐富的微課教學資源能夠滿足學生對創新思維、創業意識、創業能力等相關知識的多樣化需求。因此，在高校轉型發展的背景下，建設創新創業教育微課應當加強對微課資源的優化、整合，提升創新創業教育微課的制作水平?？梢劳懈咝＾D型發展的優勢，加強對創新創業一線教師的微課制作培訓，引導任課教師注重對學生創新意識、創業思維和創業技能的培養，深入分析創業創新教育中的每個知識點，確保創新創業教育微課設計的創新性、完整性、結構性和系統性。

（二）不斷創新微課的授課形式

創新是創新創業人才和創業教育師資隊伍應具備的基本素質，在高校創新創業教育過程中，任課教師應當結合創新創業課程充分發掘微課教學的優勢，還應提升自身制作和使用微課開展創新創業教育的熱情。任課教師可以根據當堂創新創業教育知識點的實際融入情景模擬、現場演練等環節，將枯燥的理論教學轉換為視頻、音頻和模擬表演，讓學生直接感受知識的魅力，提升學生的學校興趣，增強教師微課教學的技能水平。

（三）提高創新創業教育微課的實用性

創新創業教育微課的制作應當提升教學內容的實用性，優化微課視頻的美感和結構，為學生呈現唯美的視頻畫面，以提高學生學習興趣和注意力。創新創業教育任課教師使用中，需要廣泛收集創新創業教育相關的微課資源，認真分析和打造微課;同時，還應當注重課堂教學模式，結合創新創業教育的課程特點，使用適合學生學習的教學模式，可充分利用互聯網技術引導學生自主學習微課，提高學習效率;對學生的意見反饋情況也需要關注，結合學生提出的反饋意見，認真調整和修改微課內容。實現創新創業教育微課的課前制作、課堂教學和課后反饋三個過程有機結合，提高創新創業教育微課的實用性。

在高校轉型發展的背景下，將微課微課作為創新創業教育的新載體，加強對微課的頂層設計，注重微課制作的創新和完善，為培養新時代創新創業型綜合人才提供教學保障。

（作者單位：白城師范學院經濟管理學院）

作者簡介：常春輝，1990年生，男，管理學碩士，助教，研究方向：創業教育、城鎮經濟與民生問題。

王婉諭，1993年生，女，碩士研究生，助教，研究方向：創業教育。

基金項目：吉林省教育科學“十三五”一般規劃課題：《應用型本科院校大學生創新創業教育研究》（課題編號：GH180596）負責人;周振堂

參考文獻

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