初探體驗式英語教學在高職院校中的應用

摘要：近年來，我國教育界一直在進行改革，素質教育成為改革方向，這也推動了高職院校的教學改革。在高職院校的英語教學中，新興的教學模式出現，改變了傳統的教學方式，比如體驗式英語教學的應用。體驗式英語教學更加重視學生的作用，鼓勵學生參與進來，通過體驗來進行英語學習，這可以大大提高學生的學習興趣，而且其教學效果非常好。

關鍵詞：體驗式英語教學;高職院校;應用

體驗式教學更加重視學生的體驗，所以教學過程中體驗和實踐環節較多，這就要求教師要學會對各種教學情境的靈活運用，注重對學生體驗情境的引導。目前高職院校的英語教學中開始運用這一教學方法，不再是傳統教學模式的教學應用，關注對課堂經驗的總結和反思，要求學生可以從深刻的反思中獲得經驗提升。

一、體驗式英語教學在高職院校中應用的必要性

體驗式學習是目前體驗式教學的來源，其基礎是建構主義學習理論，要求構建適宜學生學習的情境或學習環境，更重視學生的親身體驗，讓其在理解和深刻認知的基礎上學習。這一教學模式以學生為主體，教師要引導學生的學習活動，為其自主體驗式學習提供理論知識、應用技能和心理情感等方面的知識，可以產生直接結果的學習經驗[1]。而且體驗式教學需要教師和學生共同營造教學情境，結合學生的認知特點教師要做好理論指導，注重發揮學生的自主學習性，并培養學生的自主創新精神和實踐動手能力，這樣學生才可以在學習中得到能力的鍛煉與提升。高職院校的英語教學中已經開始應用體驗式教學，其以現有的英語教學為基礎，借鑒了經驗現實主義和皮亞杰建構主義的理論，是一種新的英語教學理念。這一教學模式的應用有利于激發學生對英語的學習熱情，而且幫助學生構建體驗情境來提升學生獨立自主學習的意識，讓其可以親身體驗到英語學習的興趣，最終養成積極的學習態度，這是高職院校英語教學課堂質量提高的有效方法。因此，必須要認識到高職英語教學中體驗式教學應用的必要性，并根據國家頒布的教學基本要求開展英語實用教學思想，注重優秀應用型技能人才的培養不斷，提高學生的綜合素質，這也是社會發展對人才的新要求。

二、體驗式教學在高職院校英語教學中的應用

（一）教學活動設計

體驗式教學結合庫博的體驗循環學習模型、羅杰斯意義學習的學習觀、建構主義等多種學習觀，所以教學活動流程必須要先為學生創設一個教學情境來激發學生的興趣，鼓勵學生自己發現問題、探究問題并解決問題。而且在這一教學過程中學生有了組織學習資源和問題解決線索，所以教師也要設置實踐情境檢驗環節，最后對其實踐環節進行總結評價[2]。英語教學中背景知識、閱讀材料、聽力題材等類似問題都直接影響著教學效果，所以教師設計和安排時要注意其梯度，保證教學情況適合學生。因此，在高職院校體驗式英語教學中，教師要在教學內容中自然的滲透活動過程，避免枯燥性的重復訓練，這也是體驗式教學的情感性、自主性和親歷性等特征的體現。

（二）教學實施情況

1.創設教學情景

在體驗式英語教學中，教師要重視教學情境創設，為學生提供扮演不同角色的機會，并結合不同課文內容引導學生進入特定的情景。因此，教學過程中教師可以使用先前準備好的教學資料、多媒體等來讓學生首先了解有關的專業術語。其次，為學生創設特定的場景，讓學生通過扮演不同的角色來盡情發揮，讓其有身臨其境的感覺。在教學過程中教師就可以讓有的同學模擬現場導游，由一位同學扮演導游，其他人是游客，以此來展開雙方的雙向交流。同時也要保證實踐教學中的生動性，所以教師要建成動態的課程體系，比如可以將與英語有關的課程做成多媒體課件，為學生在課堂上直觀的展示專業的英語術語。這一教學模式教師必須要學會運用教學軟件、光盤、多媒體等課件來烘托氣氛，發揮其的圖片、聲音、動畫等元素的作用，讓學生有身臨其境的感受。

2.選擇合適的話題

高職院校英語教學不僅要鍛煉學生基本英語語言知識的能力和口語表達技能，還要讓學生進一步把握專業的文化知識。而高職英語有其自身的特色，教學過程中教師要根據課文編排特點來選擇合適的話題，使其貼近學生的專業和生活，并讓其進行小組討論，這樣才能充分發揮學生的想象力[3]。這樣英語體驗式教學就以課文為基礎，但是又不會受到課文的限制和約束，學生可以更好的應用已知的語言材料來表述。這一過程就是學生口語的鍛煉過程，可以幫助學生進行語言創造性的使用，實現文化知識積累的目的。

3.創建模擬實驗室

因為體驗式教學的特性，高職院校英語教學過程中必須要有模擬的實驗室，讓學生可以主動進行英語體驗。因此，教師設計模擬實驗室時要結合專業相關工作場景進行，讓學生的模擬運用和演示過程中可以接近真實的語言環境，通過這一創造的模擬環境來進行語言體驗活動，幫助學生理解強化知識運用。這一模擬實驗室為學生提供了熟悉和理解各個事物專項英語詞的條件，教師也可以通過放映的畫面為學生逐個介紹和模擬進行有關知識的講解。

4.加強校外實踐

體驗式英語教學不僅需要模擬的教學環境，更需要真實的教學情境。因此，教學過程中教師也要為學生提供校外實踐機會，讓學生可以實地體驗英語，因為課堂上的場景模擬與真實的工作環境還存在一定差別，只是讓學生跳出了枯燥的書本，還需要將實踐訓練融入到教學活動中。通過這樣的教學學生就有了真實的語言環境，并可以真正的運用英語，這是模擬情景難以比擬的。

三、結語

英語體驗式教學以學生為中心，要求學生主動參與到學習過程中來，讓學生在自我體驗中把握英語這一語言。目前高職院校英語課程中運用廣泛，更重視其實用性和綜合性，培養學生的實際語言應用能力。因此，教學過程中教師要運用多媒體來創設情境，通過創建模擬實驗室、校外實踐等多種途徑鼓勵學生參與進來。

（作者單位：四川職業技術學院）

作者簡介：宋珊珊，1988年生，女，本科，講師，研究方向：英語教育。

參考文獻

[1]朱利華.體驗式教學法在高職高專英語閱讀教學中的應用與實踐[J].現代職業教育，2016（7）：186.

[2]陳丁瑋.在高職英語教學中運用體驗式教學方法的研究[J].時代教育，2016（5）：38.

[3]楊含.體驗式教學法在高職英語口語教學中的應用研究[J].現代職業教育，2016（27）：162-163.