基于信息化技術下的中職英語教學改革思考

摘要：隨著我國現代社會經濟發展和新課改的深入，教育事業不斷地發展，中職教育作為教育事業中的一部分，必定也會受其影響。如今互聯網時代下，學生群體發生了一系列變化，信息化教學開始大范圍運用。中職英語一直都是教學事業關注的重點，信息技術對于中職英語起重要的作用，若利用妥當，可以構建出全新的英語教學模式。將學生作為課堂主體，運用信息技術輔助教學，目的是為了能夠提高中職英語教學水平提高。同時對于老師來說會增加對老師的要求，不僅需要老師具備專業的知識能力，還要掌握較好的信息技術知識，對學生進行教學。從老師和學生兩方面的英語能力培養，促進學校教育現代化進程。本文主要基于信息化技術下對中職英語教育改革方面，進行具體分析與概述，以期能夠起到參考作用。

關鍵詞：信息化技術;中職;英語教育;改革思考

信息技術的大范圍運用，必定會帶動教育的全面變化，包括教學目的、內容以及形式和方法。將信息技術運用到中職英語教學改革中是新的教學模式標準性顯著特征。在《基礎教育課程改革綱要》中，明確指出大力推進信息技術在教學內容、教學方法，包括學生的學習方式，都能夠充分發揮出信息技術的優勢，為學生的學習提供有效的學習工具。信息技術不僅可以為中職英語帶來新契機，還能夠營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。在中職教育中英語作為基礎課程，是要求學生必須掌握的。作為中職老師，應該要結合實際情況為運用信息技術教學，促進中職英語教學質量提升。

一、信息化技術下中職英語教學改革必要性

（一）促進學生學習興趣

俗話說：興趣才是學習最好的老師，是學生學習的動力。在現代教學過程中蘊含著諸多新鮮的元素，主要是為了能夠激發學習的學習興趣。在教學過程中，老師運用比較具有時代特征和新鮮性的教學方式進行英語教學，增加學生對英語的興趣學習。同時，學校應該要根據實際情況，創建信息化教學平臺，增強師生之間的有效溝通過與互動，提高教學效率。

（二）培養學生就業能力

隨著社會人才需求的不斷增長，對于學生的就業能力提出全新的要求。無論是何種職稱的考試都要加上英語考核內容，而且還是以比較高的標準來進行測評的。如果學生在校園內就以就業為目的這樣的教學方式培養學生學習英語，在一定成面上是可以促進學生在往后被企業錄用的可能性會隨之增大。[1]

二、信息化技術下中職英語教學改革目的和意義

運用信息技術有益于創設一個真實的學習環境，使學生能夠在一完整真實的問題真正學到自己所需知識。在學習過程可以通過學生與老師的幫助?；蛘咴谛畔⑵脚_上直接與老師進行溝通，最終達到學習的真正目的。

我國在傳統模式教學下，教學流程一般都是按照課本的流程進行教學，不夠新穎，學生的學習興趣也不高。而在信息技術環境下，教學不僅僅只有通過文本和老師傳播，還可以通過聲音、圖像和視頻等，方式在計算機上呈現出來，可以將靜態的不變成動態的，使其更具形象化，幫助學生更好的學好英語。在以前的條件下只能通過磁帶來聽取英語對話，而現在是全程進行英語講課，形式也非常新穎，這可以提升學生的學習興趣，促進學習英語的效率。[2]

三、信息化技術下中職英語教學的優勢

（一）學生在教學中的主體地位

在我國傳統的教學方式中，主要是以老師作為主體，學生只要認真聽講，期間師生間的互動相對較少。而在信息技術背景下，學生才是課堂的主體，老師應該在期間起引導的作用。在學生遇到問題時及時的開導，隨后讓學生自由思考。老師還可以運用信息技術的優勢，將學生遇到的問題以及通常情況下會面臨的問題，整理好放到資源共享庫里，方便學生能夠及時查找資料。在一定程度上養成了學生自主學習自覺性，從而明白自身的主體性，提高學生學習興趣。[3]

（二）激發學生的注意力

對于現在的學生而言，想要讓學生的注意力非常集中，就要有絕對的吸引力，才能夠達到課堂的預想期。我們必須先了解學生的心理規律，再尋找能夠吸引學生注意力的學習方法，再對其進行胃口性培養，提高學生上課的積極性?；蛘咄ㄟ^對學生對課堂學習知識點的掌握程度，再通過信息技術教學模式，對知識點難以程度的排列方式，從而激發學生的注意力。在我們課堂上一般都是呈現出三種形式，講課、聽課、筆記，這樣容易打散學生的集中力，基于信息技術下，英語教學改革是可以促進學生注意力集中。[4]

（三）促進學生的學習動機

所謂的學習動機，主要是指學生在參與整個課堂的狀態，并有效完成學習內容。根基中職學校的實際情況來看，呈現出的狀態是對于英語課程的學習是比較低迷，課堂的發言率也不高，參與度也比較低。對于這樣的狀態，我們要合理運用信息化技術，對教學模式進行改革，從而使可以激發出信心技術對學習動機的有效性。因為在信息技術下的英語教學模式，可以使課堂呈現出視頻、幻燈片、圖形等，具有時代特征的教學模式，增加學生的學習興趣。同時也可以設置各種形式的學習活動，從而激發學生的學習動機。[5]

四、信息化技術下中職英語教學改革原則

（一）注意運用尺度

雖然隨著經濟的不斷增加，很多學校對于信息技術方面的儲備還是比較俱全的。雖然在信息技術下，對于英語教學是具有很多的優勢的。但是在課堂上的教學模式是需要有主次之分的，要明白以英語教學模式為主，而信息技術只要是為了促進英語教學的有效進行。所以在應用信息化技術過程中，我們要注意不要因為一些不必要的因素，而忽視了課堂上的學習內容。

（二）降低傳統教育模式影響

由于我國從古至今，一直沿用的都是傳統的教學模式，就算對教育模式進行改革，也還是會存在傳統教育模式的影響。受到傳統教育模式的有影響，會讓學生與老師在一時間內會產生不適向性，但是只要進行適當調整就可以避免這樣的問題。所以老師要讓盡可能的習慣信息技術下，英語教學改革過后的模式，不斷提升自我的專業能力，從而帶領學生能夠提高英語水平。

（三）運用資源力度淡薄

對于中職教師在信息化技術在技術運用上是存在一定問題，可能是因為年齡問題，老師對于網絡資源共享還不夠熟悉，對于計算機的運用也比較生疏。在課堂上所講述的知識與分享的知識不能夠達成體系型知識。為此，基于信息化技術下，對于中職英語教學模式的改革，要讓教師必需堅持不懈的學習信息化技術做到與時俱進，避免信息化知識落后，影響教學效果。[6]

五、中職英語教學現狀

就目前的現狀而言，大部分中職學生普遍存在的問題，是生源在英語上整體的水平相對比較低。而且在中職學校的英語教學課程上老師從頭講到尾，這樣的方式只能夠讓學生明白英語的中文意思，在學生英語能力方面培養達不到有效作用。從而就會形成，在對學生進行英語教育的時候，學生只是被當做是灌輸容器，在一定程度上是會磨滅學生的學習興趣的。同時也不能夠調動學生的主觀能動性，只會形成機械一般學習狀態，會忽略到學生的主觀創新精神。從而就導致在這樣的教學模式下，學生只會把英語學習當做是一種沉重的負擔，極大的抑制了學生的學習的動力。[7]

六、目前中職學校英語教學創新中出現的問題

（一）中職學校學生的英語水平不高

在中職學校所招收的學生中，大多都是為學習技術而來，所以本生在文化課方面有所欠缺。而英語作為學生們學習最不積極的一門課程，在英語水平上面都是呈現出比較低的。對于英語方面的基礎知識也不夠扎實，可能對于一片完整的英語演講稿都弄不明白。對于英語單詞的儲備更是弱勢，各種因素湊到一起，就會變成大問題，這也是中職學校整體英語水平低的源頭。另外，學生在學習英語過程中，如果一直達不到提升是會對打擊學生的信心的，會讓學生產生破罐子破摔的現象，這樣的情況不利于英語學習。同時，信息技術的發展，學生都比較喜歡一些新穎的教學方式，對于傳統的教學模式是提不起學生的學習興趣。再加上英語有是一門實用性較高的學科，如果沒有高效的教學方法，學生就會在英語上逐漸落后。

（二）中職學校中英語教師綜合素質不高

由于中職學校在進行招生的時候，招生指標過多，雖然學校人數多是挺好的事情。但是從老師的角度出發，學生人數太多，會對增多多老師教學壓力。而學校在老師方面的資源是比較少的，但還是招了許多學生。而中職學校專業對口老師非常少，就會呈現出一個老師要教多個專業的學生，使老師沒有足夠時間來學習自己不擅長的專業和強加自己的專業能力。以至于導致出現教師的教學質量一直不高，也沒有足夠的時間進行改革教育。另外，會有一些中職學校會聘用一些外教老師，對學生進行講課，但是外教老師專業性太強，學生根本無法與老師進行交流。還有就是，學生與老師之間缺少交流，不夠了解學生的實際情況，沒有根據實際問題進行教學，最終就無法保證中職學校的英語教學質量。[8]

（三）中職學校沒有充分認識到英語教學的重要性

在中職學校中，本就是以技術為主的學校，而英語學習主要是要通過日常積累才能夠讓英語能力得到提高的。而中職學校比較看重教學成果，主要是為了培養實復合性人才。但是在日常的學習生活中，對于英語課程的設置是比較少的，沒有分匹配合理的英語學習的時間來學習英語，沒有充分認識到英語教學的重要性。特別是在教學模式上，也是采用的傳統的教學模式，整個課堂都不夠活躍，課堂效率不高。也沒有運用信息技術的優勢條件對英語教學進行改革，該用的資源沒有利用起來。

七、信息化技術下中職英語教學改革的策略

（一）利用信息技術提升學生學習興趣

在中職學校中學生的英語水平整體處于低水平的現象，學生對于學習英語的興趣看起來似乎也有不怎么高，甚至還會出現一些厭煩的情況，為此，中職老師就要采取多樣化的方式，充分調動學生的積極性，提升學生學習英語的興趣。在教學過程進入信息技術，將英語知識點能夠直觀、有趣的展現出來，讓中職學生可以清楚明白所屬的英語知識點。還可以利用信息技術的優勢，將課程的形式變得生動有趣，讓整個英語課堂具有良好的學習氛圍。就如：在課堂上可以根據學的短語或句子，找到所的對應的歌曲來加深學生的學習印象;或者在學習語法的時候，可采取不同人的對話來學習語法?；谛畔⒓夹g背景下，老師可以讓學生先對下節課程要學的知識，在網絡上找尋對應的進行預習。讓學生有所了解才能更好的與老師配合。才會提升學習興趣。

（二）基于信息技術應用的教學情境創設

中職英語教學實踐中，利用現代信息技術手段來營造教學情境，可以突破課堂教學重點和難點。正如布魯姆所言，外語教學成功與否，關鍵在于是否能夠在課內創設有效的教學情境，給學生創造更多的機會應用所學的語言。在對中職英語教學時，老師可以根據學習的內容、學生特點，創設有情緒色彩的教學情境，讓學生擁有充分的實踐機會和情感空間，致力培養學生在語言環境下的英語能力。就如：在講解家族故事的文章的時候，就可以讓學生們進行角色扮演，讓自己融入到故事的情景當中，再進行實際操作。這樣既可以讓學生了解到故事的時代背景，還能夠熟記故事中句子、語法，使學生能夠快速的掌握英語知識。同時在情景練習中，運用信息技術的優勢，將一些知識點融入到圖畫，聲音當中，有利于培養學生在創設的語境中感知和應用英語。[9]

（三）基于信息技術培養學生的自主探究意識和能力

在以往的教學方式上，老師想要對學習任務進行擴充，是要通過自己查閱資料對其進行資料補充的，不能夠完全保證學生的滿意程度。然而，信息技術手段的應用，尤其是網絡提供的豐富資源，從根本上顛覆了傳統教學模式，而且也突破了教材的限制，有利于知識量的擴充。學生自身的主動性，比好老師強加的更具有效果性，學習自覺對于學生來說是學習愛過程中必須要培養的能力。通過深入挖掘計算機網絡資源，可此在新課標下的合作學習過程中挖掘學生的潛力，有利于培養學生自主學習、自主探究的意識和能力。

八、結語

總而言之，在當代信息技術時代背景下，中職英語教育迎來了新的發展機遇和挑戰，教學方式的改革勢在必行。作為培養應用型人才主要途徑。中職英語教育應當緊跟時代步伐，立足實踐發展經驗和社會要求，在教育教學體制下，對英語教學進行改革，要不斷的找出出路。運用信息技術對中職英語教學實施改革，創建有效的教學情景、加強英語教學信息化建設、利用信息技術資源共享的優勢，提升學生自主學習能力，從而提高教學質量和效率。

（作者單位：濟南電子機械工程學校）

作者簡介：趙楠，1983年生，女，本科，助理講師，研究方向：英語教學。

參考文獻

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