游戲精神下的小學語文課堂教學

程建新

摘要：對于小學生而言，他們年齡小，集中注意力時間短，自律性不高，針對這些特點，教師可通過轉變教育教學模式來有效吸引小學生的注意力，具體的教學模式轉變就是在課堂上滲透游戲精神。與傳統灌輸式教學模式相比，游戲性的教學模式大大提升了小學生的課堂注意力，促進了課堂教學效果的提高。由此可見，游戲化教學模式更加適應小學生的心理特點，充分地調動了小學生的積極性與主動性，教師應該充分地把游戲性教學模式運用到小學語文的教育當中，進而取得課堂教學的良好效果。

關鍵詞：小學語文;游戲化教學

小孩生天生喜歡玩，而游戲就是為小學生創造玩的環境，讓學生在游戲中學習，在學習中游戲，從而體現素質教育的真正含義。游戲是一種開放性的活動，為小學生創造了一個自由自在的環境，滿足了這個階段小學生的心理特征。游戲教學可以使得課堂變得生動形象，激發學生的學習動機和熱情，讓學生自主參與教學活動，培養學生良好的學習習慣，并且豐富課堂內容，使得學生樂于識字、愛上識字。

一、積極開展實踐活動

一般來說，小學生必須具備最基礎的語言表達能力和語言運用能力，這樣可以獨自體會和感受課文的中心思想和情感，積累大量的閱讀經驗，培養良好的學習習慣。小學語文教師在閱讀教學的過程中，應該重視游戲化教學方式的運用，使學生可以在良好的課堂氣氛中進行閱讀，不僅加強學生的語言表達能力，而且可以提高學生的閱讀技巧。比如教師在教學《詠鵝》這首詩的時候，可以根據每個學生的喜好進行分組：有些學生不愿意表演，那么就可以安排他們進行朗誦;有些學生喜歡表演，可以安排他們扮演白天鵝的角色，將白天鵝在水中的狀態全部表現出來;有些學生喜歡畫畫，可以鼓勵他們用畫筆畫出詩中講述的湖面;有些學生喜歡寫作，可以引導他們將詩歌改編成兒歌。通過這樣的游戲方式，可以將《詠鵝》中所描述的畫面展示出來。學生用自己擅長的方式來理解詩詞，不僅加深對詩詞的印象，而且可以調動學生的主觀能動性。例如，在學習《動物兒歌》這節課時，為了讓學生加深對生字的印象，筆者將學生兩兩分為一組，進行猜字游戲。具體內容如下：筆者將“螞蟻、蝴蝶、蜻蜓、蜘蛛”等漢字寫在卡片上，發給每組的一個學生，讓這個學生進行描述，另一個學生來猜，猜對后，這兩個學生互換位置，先前的學生來猜，后來的這位學生描述。十分鐘后，看哪個小組完成得又快又正確。通過這樣的游戲，學生首先對本節課的漢字有了一定的了解和印象，之后，筆者將本節課的漢字拆開，寫在卡片上打亂順序，將全班學生分成兩個小組進行拼接，如把“蜻蜓”拆成“蟲、青、廷”，蜘蛛拆成“蟲、知、朱”等，通過拼接，讓學生知道這些漢字的偏旁部首，進一步加深對生字的印象。這節課的游戲，讓學生由淺入深地認識漢字，并掌握其寫法，從而提高了學生的識字能力。

二、開展小學語文課堂教學方式變革

隨著現代化社會科學技術的不斷發展，學生除了通過學校獲取小學語文知識之外，還能夠通過互聯網來獲取知識，再加之手機平臺各種軟件的開發，學生能夠通過各種知識渠道獲取最新的信息。如果小學語文教學方法過于單一、落后，則會讓輔助性的互聯網學習方式代替課堂學習方式的主體地位。小學階段的學生在認知水平與思維方式方面有著較大的差異性，教師只有為學生營造寬松、舒適的學習環境，才能夠讓學生學習到更多的知識，教師應不斷的總結教學經驗，嘗試新穎、有趣的教學方法，不斷的反思，才能夠實現小學語文課堂教學的有效性。趣味性課堂應靈活的運用各式各樣的教學手段，例如，角色扮演、比較異同、啟發想象等，還可以利用掛圖、實物、錄像機、錄音機等多媒體。教師可以讓學生選擇自己喜歡的學習方式，比如，合作學習、自主學習等，學生的學習氛圍輕松了，其創造性、想象力以及思維能力才能夠得到激發。

三、提高教師的游戲化教學能力

隨著新課標的深入實施，大部分小學語文教師都對游戲化教學有了一定認識，在小學語文課堂教學中運用了游戲教學法，但由于多數小學語文教師對游戲化教學法的運用缺少參考依據和實踐經驗，普遍存在游戲化教學能力不足的現象。所以要將游戲充分運用于小學語文課堂教學中，首先要提高教師的自身游戲化小學能力，小學語文教師應中積極參與相關培訓活動，在教學實踐中努力積累游戲化教學經驗，實現游戲化教學能力的提升。

四、利用游戲營造良好的學習氛圍

雖然近年來，我國小學語文教材建設日趨完善，但是，許多語文教材的完善體現在插畫數量增多、開放意識增強等方面，教材中與游戲教學有關的內容與環節非常少。如果教師一味以教材為標準進行教學，就必將影響學生的學習熱情和課堂教學效果。鑒于此，教師要圍繞教材，結合實際，通過思考、發現和總結，積極挖掘和整合更多有利于游戲教學的資源，利用游戲營造良好的學習環境。如拼音拼讀教學中，教師可以根據當前小學生最喜愛的動畫片《熊出沒》中的角色進行拼音教學：春天來了，熊大和熊二決定一起出去踏青。當他們倆走到一個小山坡上時，看到了無數美麗的花朵，熊大和熊二異口同聲地說：“啊，這里的花兒真漂亮！”當他們來到一個大樹下準備搖動大樹吃樹上的蜂蜜時，樹上的蜜蜂紛紛飛下來蟄它們，熊大熊二抱頭就跑：“啊啊啊啊……疼死人了?！毙艽笮芏暮奥曮@動了光頭強，光頭強拎著槍追了出來，打算偷偷襲擊他倆。這時，小鳥及時通知了熊大熊二，他倆很快就知道了光頭強要偷襲它們的消息。熊二說：“??？光頭強咋這么壞呢？這可咋辦??？”熊大說：“你就知道啊啊啊啊啊，看我的，讓我來對付他?！痹谶@里，a的拼音的四種狀態都使用到了，教師可以結合具體句子講述āáǎà的讀法，不僅可以營造輕松愉悅的教學氛圍，還可以幫助學生更快地掌握知識。

結語：綜上所述，隨著社會現代化進程的不斷推進，我國的教育制度也在進行不斷地改革與創新。將自由開放、輕松愉悅的游戲精神理念融入小學語文的課堂教學過程中，能夠豐富課堂內容，使學生在游戲教學法的過程中快樂學習，全面發展，提高語文學習效率。

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