高校學風建設中針對學生養成教育問題的建議

田云輝

昆明理工大學學生工作部（處）

一、制訂學習計劃，促進自主學習

現實中，經常發現對自主學習、自主管理認識不清或能力不足的學生，渾渾噩噩地過日子，最終導致學業失敗的情況。這不能簡單地歸咎為“學生自身原因”就完了，更應該負責地從學校的教育或管理上積極尋求解決辦法。在此，提出以下建議：

（一）在新生入學教育中，重視和加強學生的適應性教育，使學生全面了解大學教學和學生學習的特點和要求，使學生充分認識大學學習中學習計劃和自主學習的重要性，指導學生明確目標，有意識地培養自己的計劃能力和自主管理能力。

（二）在班級建設和管理中，認真組織和開展“談理想、定目標、做規劃、見行動”主題實踐活動，做到全體參與，做到人人有目標，人人有規劃，人人有行動；發動學生共同制定“班級建設目標”和“班級學生規則”，并通過一定的組織形式進行互幫互助，督促全班同學朝著目標、執行規則、付諸行動。

（三）輔導員老師要從培養學習習慣入手，引導學生學會自主學習。理解并掌握自我激勵、自我定向、自我引導、自我發現、自我調控、自我檢查和自我評價的方法，是學生走向自主學習的七個關鍵點。輔導員老師可組織班干部和部分學生骨干，有目的地選擇典型事例（案例），通過精心策劃和編排，在主題班會或班級活動中，用情景再現的藝術形式，將上述方法呈現給班上每一位同學；在班級管理中，自己也要注重這些方法的運用，幫助學生盡快學會自主學習。

（四）輔導員老師要經常深入到學生學習生活中去了解掌握每位學生的思想、學習和生活狀況，選擇那些自主學習能力不足的學生，進行一對一的幫助，幫助其提高自我規劃、自我監督、自我調節的能力。要將網游成癮學生的教育轉化作為重點，想辦法、下功夫、用措施，爭取實現突破。

（五）通過輔導員老師，邀請高年級中成績優秀、全面發展、學習能力突出的學生就自己的大學學習生活與班級學生開展宣講和交流活動，激勵學生學先進，趕先進，積極行動起來，爭取早日成才。

二、加強學業指導，改進學習方法

古今中外無數事實證明，科學的學習方法將使學習者的才能得到充分的發揮，越學越聰明，給學習者帶來高效率和樂趣，從而節省大量的時間。而不得法的學習方法，會阻礙才能的發揮，越學越死，給學習者帶來學習的低效率和煩惱。由此可見，方法很重要，掌握科學的學習方法是“學會學習”的關鍵。調查發現，我校有近44%的學生處于“有目標，不知道該如何努力”狀態；面對激烈的就業競爭，有一成的學生“不知所措”。鑒于大學學習有別于中學學習的固定模式，不同專業在知識、能力的傳授和建構過程均不相同，指導學生盡快掌握適合自己的有效學習方法很有必要。在此，提出如下建議：

（一）發揮專業導師對學生學業的指導作用。要把強化學生的專業認知，指導學生的學業規劃，幫助學生了解學校的學習資源和使用方法，指導學生選課，指導學生掌握學習方法并養成好的學習習慣，檢查和督促學生的日常學習等，納入專業導師的工作職責范圍。專業導師還應隨時掌握每個學生的學習狀況并對學生進行個別指導，當大的偏差發生時，與學生主動溝通并能與家長和任課教師共商對策。相關管理部門要建章立制，明確職責，嚴格管理，定期考核，督促專業導師認真履行職責。

（二）發揮課程主講教師對學生學習的指導作用。因為學生是否會學習，課程主講教師可從他課程學習過程中的表現上觀察出來，而且課程主講教師可以通過有效的課程教學舉措指導學生改善他的學習方法。大學生在四年的大學學習中見面最多的是課程主講教師，對他學習方法形成影響最大的也是課程主講教師。人們常說：“授人以魚不如授人以漁?！币獜恼J識上和教學管理機制上，使主講教師承擔起教會學生學習這項工作。

（三）學校應將檢查督促專業導師的學業指導情況、課程主講教師的學習指導情況，列為校、院兩級教學督查組成員的工作職責之一。如果教學督查者認真考查一個教師進行一門課程教學的全過程，重點關注他“授人以漁”的活動和效果，那么完全可以發現他教學上的亮點和缺陷，并進行有效的點撥和鼓勵。與此同時，對教師工作的考核，除了學生學習成績、學生對教師的評分外，應增加對教師指導學生“學會學習”成效的評分。

（四）學校應將“大學生學習指導”作為選修課或必修課，納入課程體系；也可依托相關部門探索成立大學生學習指導中心，或建立大學生學習指導網站，為大學生提供全方位的有關學業和學習方法的指導和咨詢服務。

（五）輔導員要把對學生進行學業指導（包括學習方法指導）作為重要工作內容之一，落實在大學生的日常思想和管理工作中。通過與學生面對面的溝通思想，豐富班級教育活動的內容和形式，創新靈活多樣的組織模式，開展經常性的學習交流活動等，幫助學生掌握學習方法，提高學習能力。

三、強化自主管理，養成文明行為

在宿舍、教室或圖書館自習室的調查中發現，在我校的少部分學生身上存在著不懂禮貌，不懂尊重，不遵守時間、紀律、規矩，不講公共衛生，不講秩序的情況；在校園里，我們也很容易就會看到一幕幕學生戀人過分親昵的“鏡頭”。這些現象恐怕不只是在昆工存在，但確實反映了當今大學生在行為養成教育上的“缺課”。為了全面提升人才培養質量，作為高校，我們有必要采取一些措施，為促使大學生行為文明養成開展教育，進行“補課”。在此，提出如下建議：

（一）發揮學生黨員、團學干部的模范帶頭作用。各級黨團組織和學生組織，依據《準則》要求，聯系實際，制定本組織成員的“行為規范”，以及監督執行的措施；并先行實施，做出表率，發揮好示范和帶頭作用。

（二）以《高等學校學生行為準則》規范全校學生的學習、生活實踐。在學習提高、先進示范的基礎上，進一步將教育實踐范圍延伸到全校各班級。引導各班級依靠全班同學，以《高等學校學生行為準則》為準繩，明確班級建設目標、建立班級管理制度、創新班級管理方式，以集體的力量促進全班同學發奮學習、言行文明、共同進步。

（三）完善校院學生會組織的職能或創新學生組織形式，發揮學生組織在宿舍園區生活中自我教育、自我約束、自我管理、自我服務的主體作用，協助和配合我?！吧鐓^三進”工作的開展，促進學生日常生活中文明行為的養成。

（四）鼓勵教職員工除了以身作則，發揮表率作用外，在遇到學生有不文明行為時，及時給予提醒和教育；學校相關管理服務部門（單位）要完善規章制度，除了做好管理服務工作外，還要發揮好育人作用，對管理服務過程（含場所）中出現的不文明行為要及時予以糾正。

（五）探索成立校園文明糾察隊等公益性學生組織，指導并支持其開展校園“文明執法”行動，促進我校學生文明行為習慣的養成。

四、優化激勵機制，引導全面發展

雖然只有極少數學生直接將“獲得各種榮譽和獎學金”看做學習的主要動力，但仍有逾三成的學生認為“榮譽和獎學金等激勵機制”是影響學習積極性的重要因素之一?？梢?，對相當一部分學生（通常是學業狀況優良者）來講，激勵機制的導向作用相當顯著。就整個大學生群體來講，關注激勵機制者眾多，不可小視。為引導學生刻苦學習、全面發展，需要我們順應學校改革發展和人才培養實際需要，不斷修訂和完善各類評獎評優制度。在此，提出如下建議：

（一）圍繞學生獎勵辦法的導向性展開全面、深入的調查和研究，探索設立專項獎勵，表彰和獎勵在踐行社會主義核心價值觀方面表現突出、示范作用強、教育影響面大的優秀學生。

（二）在學生獎勵辦法中加大對學生創新、創業成就的獎勵力度，以強化大學生的創新、創業意識，引導和激勵大學生努力提升創新、創業能力，為迎接“大眾創業，萬眾創新”時代的到來做好準備。

（三）研究和修訂學生獎勵辦法，對帶領班集體在優良學風班創建中取得突出成績的學生干部（或學生骨干）給予特別獎勵。

（四）研究和修訂學生獎勵辦法，對在維護校園安全穩定，促進學生文明行為養成等工作中做出突出貢獻的優秀學生給予特別獎勵。

五、結語

此次調研工作的目的在于全面了解我校學風現狀，完善相關管理制度和機制，增強學生學習的積極性和主動性，加強和改進優良學風創建工作，營造良好育人環境，促進學生成長成才。通過文獻學習和調研策劃，進一步深化對學風建設重要性的認識；通過調研實施，全面掌握當前我校的學風現狀，有助于增強對加強學風建設緊迫性的認識；通過調研分析，深刻認識影響優良學風形成的因素，有助于找準學風建設的切入點并明確學風建設的路徑。