文本閱讀活動型思想政治課程模式探索

鄭 英

（閩侯縣第二中學，福建 閩侯 350112）

思想政治學科文本閱讀是學生的薄弱項，但是“高考命題方式正在進行很大的改革，而且閱讀速度，閱讀題量在悄悄地改，不會閱讀，根本應付不了考試”。［1］為此，教師應從學生思想政治學科文本閱讀薄弱項入手，探索通過議題的引入、引導及討論和思想政治文本閱讀問題情境的創設、問題探究、學生參與，推動師生轉變教與學的方式，培養學生綜合運用思想政治學科知識分析解決實際問題的關鍵能力，培育思想政治學科核心素養。

一、文本閱讀活動型思想政治課程模式適應新時代新課標要求

思想政治學科核心素養表現為政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等四個要素，是學科育人價值的集中體現。塑造文本閱讀活動型思想政治課程模式，既體現學科核心素養主導課程實施的內在邏輯，又體現活動成為承載思想政治內容目標的基本方式。思想政治學科文本閱讀指從思想政治相關的教材和素材等視覺材料，主要包括文字、圖片、符號、公式、圖表等，運用語言文字來獲取思想政治課程相關信息來認識世界、發展思維及其育人審美體驗的活動。文本閱讀過程表現為思想政治學科“觀點原理材料化”和“材料觀點原理化”?！坝^點原理材料化”即思想政治學科的原理觀點轉化為社會生活、時政熱點的文字素材及問題情境，實現“可視化”；“材料觀點原理化”即把文字素材及問題情境根據問題導向、文本核心意思“翻譯和轉換”為思想政治學科課程內容相對應的觀點或原理，實現“理論化”。文本閱讀活動型思想政治課程模式關注文本閱讀“兩化”過程及其思維活動、合作探究、師生互動的活動型課程范式，堅持“課程內容文本閱讀活動化”和“文本閱讀活動內容課程化”。文本閱讀活動型思想政治課程模式特點：

一是堅持主體、主導、本位的統一。文本閱讀活動型思想政治課程模式既秉持尊重學生主體地位，發揮教師主導作用的“活動課程”的理念，又堅持以思想政治學科內容為本位，學科內容決定活動設計，以文本閱讀活動設計作為學科內容載體的“學科課程”的理念。

二是堅持“凸顯觀點”“關注過程”。文本閱讀活動型思想政治課程模式堅持“觀點原理材料化、材料觀點原理化”和“課程內容文本閱讀活動化、文本閱讀活動內容課程化”，關注了課程內容的“具象化”與思維活動的“可視化”過程的有機統一。

三是堅持“議題—話題—主題—主旨”的活動結構框架和程序?！拔谋鹃喿x活動型思想政治課程”宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能，突出了“議題—話題—主題—主旨”操作的可行性和有序性的活動結構框架和程序。

這種課程模式適應新時代新課標要求，真正關注學生思想政治文本閱讀思維活動，探索從“背多分”的慣性思維向課程育人、提升思想政治學科能力等轉化的優化途徑［2］，促進以“核心素養”為主要標志的新一輪課程的實施，追求課程實效。

二、文本閱讀活動型思想政治課程模式實踐之道

（一）設置以文本閱讀為主的“議題”活動任務導向框架

文本閱讀活動型思想政治課程模式要適應學科核心素養考查的要求，設置以文本閱讀為主的“議題”活動任務導向框架，促進文本閱讀活動型課程的實施?；顒尤蝿諏蚩蚣馨ā翱键c議題”、考綱展示的“學科內容主題”，創設文本閱讀的“時政熱點問題情境及問題探究的話題”和“學科性質、育人價值的主旨”等四個要素，同時要對應學科內容提供系列化的文本閱讀活動設計貫穿于教學全過程，并針對相關的活動設計可操作的測評。［3］

例如，復習必修1第四單元《發展社會主義市場經濟》考點二“社會主義市場經濟”時，其活動任務導向框架包括“科學的宏觀調控議題”“國家宏觀調控是什么”“為什么要進行科學的宏觀調控”“怎樣實施科學的宏觀調控”“正確處理政府與市場的關系”等主題內容——展示福州市政府推進住房供給側結構性改革的文本閱讀的現實背景，設計“房子是用來住的不是用來炒的→房價市政府要不要調控→市政府維護房地產市場平穩發展舉措→越調越高的房價，宏觀調控沒用，干脆只要市場調節辨析”系列化的活動話題——培養公共參與、政治認同、科學精神、樹立正念擔當正行的主旨等環節，每個環節設置對應的結構化文本閱讀的問題情境和問題探究，有效地進行活動操作測評。

依據新時代新課標的要求，恰當設置指向明確的“議題”活動任務導向框架，創設源于真實生活的結構化文本閱讀情境，采取“一例貫之”教學全過程的文本閱讀活動方式，進行有針對性構建和實施，引導學生面對各種現實問題，參與執行對應特定的任務，鼓勵學生運用所學的思想政治學科知識和技能，根據不同素材從不同經驗、視角，表達不同見解，提出不同問題解決方案，培養學科素養。

（二）關注“議題”的學科內容與具體的問題情境相融合

思想政治學科核心素養的意義要通過以具體的真實情境作為執行特定任務和運用學科內容的背景表現出來，體現“議題”的學科內容與具體的問題情境融合，引導學生運用思想政治學科內容應對各種復雜社會生活的問題和挑戰。

例如，復習必修1第四單元《發展社會主義市場經濟》“科學的宏觀調控”議題的特定任務內容“為什么要進行科學的宏觀調控”時，創設滲透時政長效熱點的問題情境，即“推進住房供給側結構性改革，房子是用來住的，不是用來炒的，房價中國政府要不要調控”挑戰性話題，節選具有代表性的四位網友留言作為問題情境：

南城笑笑：房價不要國家宏觀調控，隨行就市，交給市場調節就行了；我愛中國：科學的宏觀調控，打擊投機炒房，可以穩定市場預期，保障合理需求，發揮社會主義市場經濟體制優勢；見賢思齊：我國是社會主義國家，土地公有，調控房價是返璞歸真，保證人民住有所居，追求共同富裕；春光燦爛：房價吸引著人們把大量的資金投入到房產里面去，對實體產業影響非常大，高房價事實上已經綁架了人們的生活，我國的宏觀調控會促進房產、實體業、生活協調持續發展。

設置合作探究問題：請參與其中，結合網友留言和經濟生活的有關知識，分析說明房價市政府進行宏觀調控的原因？

采取分四組交流分享活動方式，調動學生參與課堂，實現具體的問題情境與國家宏觀調控的的必要性和重要性知識的融合，培養政治認同。四位網友留言的問題情境對應的國家宏觀調控的的必要性和重要性知識分別是：

1.從市場調節局限性的角度：市場調節在資源配置中起決定性作用但不是萬能的，有固有弊端，會導致資源配置低效和浪費，社會經濟不穩定，導致嚴重的兩級分化，要兩手結合。

2.是發揮社會主義市場經濟體制優勢的內在要求：彌補、市場秩序、現代市場體系、處理好市場與政府的關系、市場經濟健康運行。

3.由我國社會主義國家性質決定的，社會主義市場經濟的基本標志、根本目標要求國家必須發揮科學宏觀調控職能。

4.是貫徹落實科學發展觀的必然要求，有利于促進經濟社會全面協調可持續發展。

于是列出知識體系圖（如圖1）：

圖1

關注“議題”的學科內容與具體的問題情境相融合，有利于學情研判，文本閱讀活動“四化”實現、知識體系建構、學科技能引導，帶動學生踴躍參與課堂，能思考會發現，自覺進行文本閱讀有效信息提取，培養聯系學科理論分析解決實際問題的學科核心素養。

（三）關注“議題”特定任務的問題情境與學科內容的整合

思想政治學科核心素養強調對學科內容的整體理解與把握，需要整合學科內容以應對特定問題情境，執行特定任務。如復習必修1第四單元《發展社會主義市場經濟》“科學的宏觀調控”議題的特定任務“怎樣進行科學的宏觀調控”時，設計的特定問題情境是福州市政府推進住房供給側結構性改革，旨在保障合理需求，保持福州市房地產市場平穩發展，貫徹“十九大”精神，奮進新時代，擔當新使命，采取了如下具體舉措：

材料一：深化社會主義市場經濟體制改革，完善房屋產權制度和要素市場化配置相結合；深化投融資體制改革，限制銀行貸款額度；采取商品房限價政策，引導房地市場平穩發展。

材料二：調整貨幣政策，增加購房首付款比例，上浮貸款利率；深化稅收制度改革，未來或將增加房產稅，抑制投機炒房需求。

材料三：深化金融體制改革，增強金融服務實體經濟能力，促進房地產市場、實體經濟、人民生活協調發展。

請閱讀并結合材料，運用國家宏觀調控的相關知識，分析福州市政府如何推動房地產市場平穩發展？

根據問題情境和問題探究，需要整合必修1整本書有關宏觀調控的內容。根據材料一的符號、關鍵詞，有效信息，要整合的知識有三點：堅持市場調節決定作用和更好地發揮國家宏觀調控相結合；調整宏觀調控的手段影響供給；調整貨幣政策和財政政策影響供給，促進房地產市場平穩發展；根據材料二的符號、主體，有效信息，整合的知識有兩點：調整貨幣政策影響需求和調整財政政策影響需求，抑制投機炒房，促進房地產市場平穩發展。根據材料一、材料二問題情境的共性整合的知識有三點：政府遵循市場經濟規律，綜合運用宏觀調控的三個手段，兩個經濟政策影響供求關系，促進房地產市場平穩發展。根據材料三關鍵詞、有效信息，整合的知識有兩點：貫徹落實科學發展觀和加快轉變經濟發展方式，促進產業結構調整，資源優化配置，房地產市場平穩發展。

關注“議題”特定任務的問題情境與學科有關內容的整合性過程，有利于學科主旨見之于能綜合地、系統地運用學科有關知識應對真實生活的問題，培養答案形成過程的學科思維品質和理性思維能力。

（四）關注“議題”挑戰性問題情境選擇與學科內容的價值引領

思想政治學科的教學與評價，要用支撐思想政治學科核心素養的四個要素統籌學科知識，選擇積極的帶有典型性、普遍性的挑戰問題情境，作為強化辨析、價值引領的學習路徑，實現學科內容的價值引領。

例如，復習必修1第四單元《發展社會主義市場經濟》“科學的宏觀調控”議題的特定任務“正確處理市場調節與國家宏觀調控的關系”時，設計“國家宏觀調控0R市場調節”辨析探究，精選帶有典型性、普遍性的挑戰問題情境“有人質疑市政府的宏觀調控沒有推進房地產市場平穩發展，因為房價越調越高，宏觀調控沒有用，只要市場調節就夠啦。你贊同嗎？請說明理由?！苯處煵扇》炙慕M批駁辨析的活動方式，通過組間辯駁明晰社會主義市場經濟調控的特征，從而樹立正確的調控觀。

關注“議題”挑戰性問題情境選擇與學科內容的價值引領的活動設計既關注文本閱讀過程，又不忽視結論，有利于直接有效引導學生理性面對不同觀點，親歷自主辨識、分析過程，在價值沖突中深化理解并作出正確判斷，實現積極的價值引領，發展學生學科核心素養。

總之，基于文本閱讀的活動型思想政治課程模式要精準把握學科核心素養與任務、文本閱讀情境、學科內容之間的關系，在文本閱讀的情境中，引導學生綜合運用所學的思想政治學科內容參與社會生活，培養學生思想政治學科核心素養。