在小學數學中如何培養學生的創新素養

李 林

（寧夏吳忠市利通區第九小學，寧夏 吳忠 751100）

引言：

新課程標準指出，學生需要學習適應未來社會發展所需要的數學知識，同時也需要學會運用數學知識解決現實中的問題。因此，在小學數學教學過程中滲透數學素養，可以加深學生對數學概念與定理的理解，是提高學生數學思維能力的重要手段，從而使學生學會分析問題并解決問題。下面筆者將對此展開簡要討論，與大家相互交流，希望能夠提升我國小學數學課程學生的創新能力。

一、培養學生創新意識

與其他學科不同，數學知識較為抽象，學生不容易理解，因而小學數學教學中需重視培養學生的創新意識。小學數學教師需根據數學這一學科的主要特征，有意識的培養學生的創新意識及創新素養。

整個創新活動并不是僅僅發揮其想象力、智力的作用，還需充分發揮其創新情感，只有具備不畏艱難的勇氣才可保證創新活動成功。小學數學教學過程中，教師需有意識的培養學生的創新意識，比如：設計問題、創建教學情境等方式，均可用于培養學生的創新意識。教學語言是師生之間溝通的重要橋梁，因而教師需保證教學語言的合理性、科學性，如此才可保證教學活動可順利進行。教師需保證教學語言的簡練、通俗易懂，如此才可激發學生的學習興趣，使學生積極參與到課堂教學中。任何學科的教學效率、教學質量均取決于教師，因而為培養學生的創新素養，教師需改變自己的教學觀念，重視創新、掌握創新知識及能力，同時在課堂教學中還需重視培養學生的創新意識，如此才可有效提升學生創新素養。

二、積極利用先進技術

隨著科技的迅速發展，各種先進技術在教學中得到了廣泛應用，因而小學數學教師教學過程中，需合理應用先進信息技術，激發學生學習積極性，如此可有效提升教學效率及效果。教師可采用信息技術講解應用題，幫助學生理解相關知識，比如：小明每分鐘可前進60米，而小蘭每分鐘可前進50米，兩人同時由家中出發前往學校，在10分鐘之后兩人在校門口相遇。問：小明與小蘭分別距離學校多遠？教師可通過動畫方式將兩個人的運動軌跡展現給學生，從而激發學生學習積極性。之后教師可講解相關數學知識，并鼓勵學生自己計算，如此可幫助學生了解速度、時間、路程之間的聯系。

使用信息技術可激發學生學習積極性，提升學生創新意識，如此可使學生在輕松、愉悅的教學氛圍中掌握相關知識。

三、激發學生創新思維

為培養學生創新素養，小學數學教師可向學生展現現實生活中常見的問題，并要求學生使用數學知識去分析、解決這些問題，如此可使學生了解數學與自己的生活具有密切聯系，提升其學習積極性，培養學生創新意識。因而，小學數學教師教學過程中，需積極應用日常生活中可用的資源，并指導學生使用已掌握的數學知識解決實際問題，如此可有效提升學生創新能力。

教師在教授學生“認識左右”這一內容時，教師可詢問學生使用哪只手寫字，當學生們回答：“右手”。之后，教師可指導學生思考，哪一只是右手，哪一只是左手，由于小學生好奇心較強，在教師提出此問題后，其將積極參與到討論與實踐中。然后，教師可設置“動一動，分左右”的游戲，由教師帶領學生判斷左右，并逐漸加快速度，如此科學發展學生學習積極性，在潛移默化中掌握相關數學知識。

四、設置教學情境

為提升小學生創新意識，教學過程中需依據數學教學內容，科學設置教學情境，使小學生積極思考，提升其創新意識，比如：教師在教授學生“進位加法”這一知識點時，可在講解之前先做幾道不進位加法計算題，并講解計算方法。在學生掌握這一知識點之后，再安排進位加法題目，讓學生嘗試進行計算，在學生表示不知如何計算之后，教師需指導學生了解這兩種計算試題的相同、不同之處，如此可激發學生參與積極性。此外，教師可依據數學教材重點、難點合理設置問題情境。教師可依據此問題進行教學活動，教師可在課堂教學中與學生共同分析、討論此問題，激發學生解決此問題的積極性，如此可激發學生學習興趣。為保證教學效果，教師不僅需掌握必要的教學能力，還需了解學生的心理特點、個性特點等，如此才可在教學中積極引導學生學習數學知識，提高學生創新意識及創新素養。

五、結語

綜上所述，為實現素質教育這一偉大目標，小學數學教師需改變教學觀念及教學方式，依據學生思維特征及教學內容，科學設計教學過程，采用多種教學方式，激發學生學習積極性，提高學生創新意識。教學過程中，教師需鼓勵、引導學生積極參與到教學活動中，并通過生動、多樣的教學方式，提升學生創新素養，為學生日后學習、生活奠定堅實基礎。