探究幼兒園繪本教學中存在的問題和對策

何偉茹

（瀘水市幼兒園，云南 怒江 673199）

幼兒正處于人生最純粹的年華，無論心理還是生理都不成熟，如同一棵棵弱不禁風的幼苗，只有科學地灌溉與呵護，才能使他們茁壯地成長。所以，幼兒的早期教育一定要講究科學方法，切不可掉以輕心，疏忽大意。作為幼兒人生的地一本書，繪本閱讀主要通過一些通俗易懂的圖畫，來向幼兒傳遞一些淺顯的知識和道理，對于提高幼兒自主學習和獨立思考等各方面的能力，都具有非常重要的意義。但是，很多幼兒園的繪本教學現狀卻是令人堪憂，嚴重制約了幼兒教育的發展。怎樣改善這一不良狀況呢？這是每位幼兒教育工作者值得深思的話題。

一、當前繪本教學的現狀

（一）繪本教學概念模糊，將其等同于看圖講故事

不少教師對繪本教學的概念缺乏深入的了解，錯誤地將繪本教學視作故事教學。所以，很多幼兒教師一走進課堂，就會習慣性地對學生發問：“同學們，老師昨天給大家講的那兩個小故事，你們還記得嗎？今天老師又給大家準備了幾個趣味濃濃的小故事，希望各位同學能夠用心聆聽?！庇谑?，便以講故事的形式開始了一天的教學活動。在這個過程中，根本不是兒童在閱讀，而純粹是教師在講故事，背離了繪本教學的初衷。

（二）教師過度地干預幼兒的思維

受傳統教學觀念的影響，許多教師仍固守著“師者為尊”的錯誤思想，理所當然地認為教師的意愿應當凌駕于學生之上，從而讓幼兒被迫沿著自己設置的線路前行，不能有絲毫“脫軌”之舉。這種被老師“牽著鼻子走”的教學過程，嚴重忽視了幼兒在閱讀繪本時的主體探索和感受，無情地剝奪了幼兒自我發現、自我學習、自我提高的機會，學生興致低落，直接影響了繪本閱讀的教學效果。

（三）多媒體成了課堂教學的主角

多媒體技術被譽為教師教學的“左膀右臂”，可以有效調動課堂教學氣氛，撥動幼兒的興趣琴弦，但它畢竟只是教學的輔助手段，可是有一部分教師卻淪為了多媒體的“奴隸”，繪本閱讀課由以往的“看課本”變成了現在的“看屏幕”，極大地分散了幼兒的注意力，致使課堂教學效果常常不盡人意。

二、改善繪本教學現狀的對策

（一）正確認識繪本教學

為了提升繪本教學的質量，避免邁入教學活動的誤區，首先一點，也是最重要的一點，教師必須牢牢把握繪本教學的本質內涵，理解繪本教學與故事教學的區別。故事教學是幼兒園語言教學不可或缺的教學方法之一，是指以妙趣橫生、富有教育價值的故事情節而展開教學活動的課堂授課模式。整個過程，幼兒基本都是通過聽覺來感受文學作品的語言美。而繪本教學則主要是通過視覺來觀察畫面上的形象，讓幼兒理解畫面與畫面、畫面與故事之間的聯系，并在教師循循善誘的引導下，來理解故事中所蘊涵的道理。身為一名合格的幼兒教師，只有正確認識繪本教學與故事教學的區別，才能避免走入教學活動的誤區。

（二）尊重幼兒的個體閱讀感受

教師要清楚地認識到，繪本教學的最終目的不僅僅是為了幼兒學會閱讀，更重要的是讓他們學會如何去觀察、如何去發現、如何去思考、如何去推理，只有這樣，幼兒才能真正掌握自主閱讀的技能，此一過程為“授之以漁”。在平日的教學中，教師要學會站在幼兒的角度去思考問題，琢磨哪些可能是幼兒學習的疑難點，或者興奮點，尊重幼兒的個體閱讀感受，在此基礎上對幼兒進行適時、科學地引導，有針對性地實施教學。

（三）擺正多媒體的位置，將其作用限制于“輔助”二字

信息技術輔助繪本教學，應輔在幼兒經驗的盲區，思維的阻礙處，情感的混沌處，而不是將精力放在絢爛多姿、五彩斑斕的圖片，或者生動形象、趣味盎然的動畫上面。

例如，在進行和認知節日有關的繪本教學時，筆者就利用多媒體給學生展示了一幅幅怒江地區少數民族的節日活動圖片，如普米族吾昔節在門前和神臺上及房頂插青松，掛起經幡的場景；獨龍族卡雀哇節祭山神、木刻傳信、跳鍋莊等集會活動場景；怒族仙女節人們到仙女洞祭祀獻花的場景等等。通過此舉，一者能夠加深幼兒對怒江地區各民族節日的印象和了解，二者可以引發幼兒的學習興趣，提升課堂教學效果。

綜上所述，當前的繪本教學存在著許多不足之處，制約著幼兒教育的深化發展。對此，這就需要我們積極采取一些行之有效的手段，不斷優化課堂教學，充分彰顯繪本教學的教育價值！