以就業為導向的市場營銷專業職業教育教學改革研究

孫喆

摘要：著企業的不斷發展壯大，其用人單位對高校畢業生的綜合素養與實踐能力有了更加嚴格的要求。因此，如何實現市場營銷專業教學改革就變得尤為重要。這篇文章先是簡要敘述教學教材與授課理念的落后化等就業為導向市場營銷專業職業教育教學改革的發展現狀，隨后簡要分析就業為導向市場營銷專業職業教育教學改革的現實意義，并提出一系列就業為導向市場營銷專業職業教育教學改革的有效途徑。

關鍵詞：就業導向；市場營銷；職業教育；教學改革

隨著新課程改革政策的逐步落實，有關教育部門將更多的關注點放在學生教學知識的實際運用層面。市場營銷作為一門兼具實踐性與綜合性的專業，在國民教育領域占據著重要的位置。故實施以就業為導向的市場營銷教學改革就變得尤為重要。這篇文章以就業為導向市場營銷專業職業教育教學改革的發展現狀和就業為導向市場營銷專業職業教育教學改革的現實意義為寫作切入點，隨后提出將就業導向市場營銷教學改革與教學觀念的創新相結合等一系列市場營銷專業職業教育教學改革的有效途徑。

一、就業為導向市場營銷專業職業教育教學改革的發展現狀

第一，教學教材與授課理念的落后化。大部分高職院校教師受到傳統授課理念的影響，主要以課本教材為授課目標與授課內容制定的主要依據，其內容過于陳舊與落后，導致營銷教學理論知識與社會實踐嚴重脫節；第二，教學手段的單一化。大部分高職院校教師都沒有意識到營銷專業教學改革對學生綜合素養培育的重要性，其在開展課堂教學時主要以教師講解理論知識為主，很讓對班級同學進行營銷社會實踐，課堂教學內容枯燥單一，影響學生課堂學習的積極性與主動性；第三，教學培養目標不夠明確。隨著新課程改革政策的逐步落實，各校都將學生“德智體美勞”的綜合發展當作教學的首要前提，并將教學工作開展的重點放在具有專業計算機操作水平復合型營銷人才的培養方面，其教學培養目標過于寬泛化，沒有明顯的專業性特色；第四，學校教學評價體系的缺失。大多數學校都將學生專業技能的提高當作教學的主要目標，進而忽視學生課堂教學知識的實際掌握能力與綜合運用能力，加之教師在課堂教學結束后不能完全掌握學生的實際學習狀況，對于課堂教學中的不足不能及時采取整改措施，導致市場營銷教學的實踐性意義不足。

二、就業為導向市場營銷專業職業教育教學改革的有效途徑

（一）將就業導向市場營銷教學改革與考核模式創新相結合

基于就業導向下的教學模式改革對于市場營銷專業的發展具有重要的現實性意義。當前大多數高職院校的教師受傳統授課理念的影響都將學生學習成績當作學生課堂教學知識掌握的主要考核依據，這樣的考核機制只能對學生課堂營銷知識的掌握進行考量，對于學生市場營銷知識的實際能力很難進行全面細致的考察。對此，高職院校的市場營銷專業教師要緊隨時代的變遷不斷改革和創新營銷教學管理理念與授課模式，并以此為基礎在內部構建全面透徹的考核機制，通過課堂表現、營銷專業知識的掌握、市場營銷專業知識的實際運用能力等多方面進行綜合性考量。例如：高校的市場營銷專業教師可以在寒暑假為班級同學預留實踐作業，以2個月為期限讓班級同學將所學習到的市場營銷專業知識有效運用到社會實踐活動中，讓學生對自身感興趣的品牌產品做代理進行營銷推廣，最后教師根據學生的營銷成果對其進行科學全面的評估分析，逐步提高學生市場營銷的實踐運用能力。

（二）將就業導向市場營銷教學改革與實習基地的合作相結合

在就業導向的時代背景下若想有效實現高職院校市場營銷專業教學改革就必須要不斷拓展學生的實踐運用能力。首先，校外實習基地作為培養學生市場營銷專業知識實踐運用能力的重要場所，只有不斷加強學校教學與校外實踐基地之間的緊密合作才可以促使學生將所學到的市場營銷知識有效轉化為營銷技能，提高其職業素養；其次，學生在校外實踐基地進行訓練還可以通過與實踐基地員工之間的合作與交流逐漸培養自身的綜合營銷素養。綜上所述，學校通過與實踐基地的緊密合作可以在實踐過程中與企業之間進行優勢互補、取長補短，并通過學生的實習來為企業解決經營與銷售過程中的實際問題。

（三）將就業導向市場營銷教學改革與教學觀念的創新相結合

當前隨著經濟社會的進步與發展，傳統營銷教學理念與授課模式的弊端逐漸暴露出來，若想在就業導向時代背景下提高高職院校市場營銷專業學生的專業教學素養，就必須要緊隨時代的變遷不斷改革和創新市場營銷授課理念，深刻認識到市場營銷專業的發展方向并以此為基礎構建具有特色的市場營銷教學改革模式。首先，高職院校的教師要全面充分意識到社會需求與人才培養之間的密切關系，將學生市場營銷專業素養的培育當作開展教學的基礎和核心；其次，教師要制定以市場營銷就業導向，的人才培養建設機制，將服務學生、企業、社會當作開展教學的最終目的，逐步開展實用性人才的培養計劃。

（四）將就業導向市場營銷教學改革與教師教學隊伍素養的提高相結合

高職院校教師作為學生市場營銷教學知識獲取的主要來源與渠道，其營銷教學職業素養的高低將直接影響課堂教學效率與學生的就業技能。對此，高職院校的教師必須要不斷提高自身營銷教學的專業化水平與實踐運用能力。首先，高職院校在對教師進行招聘時要將關注的重點放在教師的學歷背景和教學實踐性經驗層面，在對教師招聘后還要定期對其開展市場營銷專業技巧與教學理念的相關知識培訓，不斷提高教師的職業素養；其次，學校的相關領導人員還要定期組織和引導教師進行市場營銷的專業性實踐培訓，促使其從社會實踐中找出市場營銷理論教學與市場營銷實踐教學之間的結合點，逐漸縮小課堂教學與社會實踐二者之間的差距。

三、就業為導向市場營銷專業職業教育教學改革的現實意義

首先，在就業導向時代背景下實現市場營銷專業教學改革有利于促進學生思維能力的提升。教師在開展市場營銷教學改革并將學生社會實踐能力的提升放在首位，可以在實踐過程中逐步提升學生的人際交往能力與溝通協調能力，進而提升學生社會環境的融入能力。其次，在就業導向時代背景下實現市場營銷專業教學改革有利于學生快速融入社會實踐。通過營銷教學改革學生可以在掌握學?；A營銷理論知識的同時，全面了解營銷市場的產品價格定位與市場走向，為今后的市場營銷競爭奠定堅實的實踐基礎。最后，在就業導向時代背景下實現市場營銷專業教學改革有利于學生消除職業陌生感。高職院校的教師通過將市場營銷教學理念與社會實踐進行緊密的結合可以讓學生提前了解營銷市場的發展規律，并迅速適應崗位與職業環境。

結語：綜上所述，在就業導向時代背景下開展市場營銷專業教學改革對于學生社會實踐能力的培育、學生就業社會適應能力的提升具有重要推動作用。

參考文獻

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