談我國職業教育對國際職業教育研究與借鑒

摘要：國際教育理論研究對我國開展職業教育活動有著十分深刻的影響。本文簡單論述了國際經驗在職業教育中的引進和實施過程，并詳細地探討了國內職業院校應如何根據自身特點有選擇性地借鑒國外職業教育經驗，以有效推動我國職業教育事業的創新發展。

關鍵詞：職業教育；國際經驗；研究與借鑒；應用策略

引言：職業教育作為現代教育事業的重要構成，是推動當今社會經濟發展的重要支柱。職業教育的發展既是生產社會化的必然趨勢所致，也是普及教育發展到一定歷史階段下的社會產物。教育理論研究是促進職業教育改革及其教學質量水平提升的重要前提基礎，但就目前而言，我國尚未形成關于職業教育教學頗具影響力的理論研究成果，國內院校應用的職業教育理論主要來源于兩個方面：一是，引入國外較為流行的職教理論；二是，基于普通教育理論的基礎上進行適當的改編。事實上，由于我國職業教育發展起步較晚，所以許多職業教育理論都是借鑒普通教育教學理論所得，這就使得職業教育的載體往往具有較為明顯的普通教育特征，教學質量水平一直難以得到實質性的特征。因此，國內的職業院校有必要充分借鑒國際經驗，結合自身發展的實際情況，積極探索一條適合中國職業教育發展的特色路徑，以有效提升我國職業教育的質量水平。

一、國際經驗在職業教育中的引進與應用分析

職業教育和現代工業發展兩者之間有著密切的聯系，一直以來，職業教育在我國現代教育史的發展進程中都處于被邊緣化的狀態，直到20世紀80年代，隨著改革開放政策的實施，我國現代化發展進程不斷加快，需求一大批專業的技術型人才，在這樣一種背景下，職業教育的重要性才逐漸凸顯出來，各大高校紛紛開始大力發展職業教育。近年來，高等職業院校的招生規模不斷擴張，國內多所院校先后與英國、美國、澳大利亞、德國等職業教育發展較為先進的國家之間建立起友好的合作關系，開展國際合作辦學模式，為學生提供了十分寬闊的學習平臺。在合作辦學背景下，我國關于職業教育這方面的研究內容也由一開始粗略的技術、師資培訓逐漸細分為職業教育教學法研究、教材大綱開發等內容。

北美CBE職業教育論強調通過培養學生的職業能力能夠明顯改善職業教育偏向學科教育的問題，英國學者在研究職業教育理論時提出了“要以學生為中心，以提高學生的思維能力和職業技能素養為目標”的職業教育理念，同樣也突出強調了要重點培養學生的關鍵能力。澳大利亞的tafe學院開發的“培訓包”為我國職業教育的發展提供了科學的參考依據。

在國際職業教育理論和教學經驗引進的過程中，我國涌現出了一大批的學科帶頭人，這些教師或學者大多有著豐富的國外留學經驗和研究經歷，大力倡導國內職業教育的改革與創新活動，并且在教材大綱研發、教學方法設計、課程建設等方面取得了顯著的成果，有力地推動了我國高等教育事業的發展。國際經驗在職業教育中的應用主要體現在以下幾個方面：一是，模塊課程的開發。模塊課程是指一種基于CBE課程基礎上所形成的一種課程開發模式，它能夠將職業教育分析中歸納的知識點和專業技能加以整合，并在此基礎上構建一個全新的理論和實踐模塊。二是，項目課程的開發。在職業教育教學活動中，通過一個個的具體“項目”將課本上的理論知識與實踐技能結合在一起，在引導學生完成項目的同時實現職業教育的目標。三是，專業教學法的開發應用。隨著項目教學法在國內各大職業院校的廣泛應用，來自英國、德國、澳大利亞等國家的一些先進的職業教育專業教學法也受到了眾多一線教師的青睞，對促進我國職業教育的改革創新起到了積極的作用。

二、借鑒國際經驗推動我國職業教育發展的對策研究

通過對我國職業教育發展現狀的分析和對歷史經驗的總結，要想切實提高國內職業教育的教學質量，不能只是簡單地一昧套用國外的教學方法和經驗，而是要結合我國實際國情構建合適的教育教學理論，立足于自身發展需求，只有這樣才能提高借鑒的實效性，真正促進我國職業教育的發展。

（一）對國際職業教育理論進行整合提煉

我國的職業院校在借鑒國外職業教育理論和相關的實踐經驗時，首先需要對其適用性和遷移性進行研究，開展試點教學活動。具體來說，由教育行政部分發揮牽頭作用，引進目前國際上較為主流的職業教育教學理念，將其中的主要觀點和實踐方法提煉出來并進行整合。同時，學校還應開展理論基礎研究，分析源職教理論誕生的歷史文化背景和形成過程，充分考慮該理論產生時對應的社會經濟條件、涉及到的人性以及具體的教學功能等方面的因素，通過整合試點經驗來分析該教學理論是否適用于我國的職業教育發展。需要注意的一點是，在整合試點經驗時，需關注不同地域之間的差異性，做到盡可能客觀、全面地分析問題，真正將國際職業教育經驗引進課堂教學。

（二）制定統一科學的職業標準

目前，我國職業資格標準的考試由勞動人事部門負責，然而職業教育的實際主管部門卻是教育部門，全國各類職業技能比賽中所使用的標準也都是由教育部門制定的，這就使得學校的人才培養標準與職業資格考試標準兩者之間存在一定的差距性，不僅給職業院校開展教學活動帶來困擾，還十分不利于技術性人才的培養。因此，我國有必要以職業適應能力和勝任能力為依據制定科學、統一的職業標準，為各種職業技能競賽活動、職業資格證考試、職業崗位人才選拔考試等提供明確的參考依據，從而有效提高學校職業教育的教學質量。

（三）開發合適的職業教育教學系統

在充分借鑒國際職業教育理論和實踐經驗的基礎上，我國還應結合本國實際國情，立足于自身需求開發設計相應的職業教育教學系統，并且加大對教材大綱和校本課程的研發力度。一方面，職業院校要積極組建由學科帶頭人和專家學者構成的工作小組，按照國家標準開發適用性強的教科書和教學資源庫；另一方面，學校還應完善網絡信息資源庫，基于市場調研和職業崗位分析的前提條件下來進行教學文件的開發，以有效提升職業教育教學活動的社會性。

（四）加大對教師的培訓力度

要想充分發揮國際職業教育經驗的應用優勢，教師自身的教學能力和專業技術水平是關鍵。為此，職業院校應以職業教育教學標準來培養一支高質量水平的教師人才隊伍，積極開展教師培訓活動。在實際培訓過程中，學校要注重強調以下兩個方面的內容：企業實訓和課程開發，這兩點都是目前我國職業院校教師所缺乏的核心素養。為此，高職院校在培養教師人才時，應著重提高他們的職業素養和課程自主開發能力，使其能夠熟練掌握基本的專業教學方法來開展職業教育活動。

三、結語

綜上所述，任何一項教育活動都是投資高、收益慢、回報期長，但卻具有極大價值的社會公益事業，職業教育也同樣如此。因此，要想推動我國職業教育的創新發展，除了要積極借鑒國際先進的職業教育理論和方法經驗以外，還需加大必要的財政性投入和人力資源支持。一方面，學校自身要不斷拓寬自身吸收資金的多元化渠道，另一方面，政府要鼓勵當地企業與學校建立友好的合作關系，共同發展職業教育，為學校教學實踐活動的實施提供必要的場地和技術支持，全方位地促進職業教育教學質量水平的提升。

參考文獻

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[3]施晶暉.國際職業教育教學理論引進與借鑒探究[J].老區建設.2015（02）

作者簡介：曲晨暉，1979年8月生，女，職稱：高級教師，籍貫：河北承德市承德縣，單位：河北軌道運輸職業技術學院，學歷：大學本科，研究方向：國際職業教育研究。